Цели урока:
Обучающая: обеспечить условия для формирования понятий: русский песенный фольклор, народные напевы, народные ритмы, тембры, приемы развития музыки.
Развивающая: научить детей исполнять простые напевы, потешки. Вокализация (напевание) в удобных тональностях их главных мелодий.
Воспитательная: привить любовь к народным мелодиям, помочь учащимся понять и услышать характерные народные интонации.
Определение понятий урока:
Народная песня – это песня сложенная народом. Жизнь народа дает для песни образы и звуки.
Типы народной песни: игровая, сюжетная, колыбельная.
Музыкальные народные инструменты чаще используемые для аккомпонимента – балалайка, гармонь, трещотки, ложки, бубен и т.д.
Ход урока
1. Оргмомент.
Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами поговорим о музыке, народной музыке, той что придумал и написал сам народ. Поэтому и урок наш называется (показывает на доске название урока) .
“Композитор – имя ему народ”. А поможет нам сегодня аккомпониатор Романова Ольга Владимировна. (представляет)
2. Актуализация базовых знаний.
Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на иллюстрации прикрепленные к доске (называет название и фамилии художников) . Какую песню, из тех что мы учили с вами раньше, можно было бы спеть к этой картине? (На доске картины с изображением природы, зимнего, весеннего леса и т.д.)
Дети поют по куплету из народных песен, выученных ранее:
Учитель: Ребята, а ведь мы учили эти песни давно. Как вам удалось вспомнить их сегодня? Что вам помогло? (Ответы детей)
3. Выход на тему урока.
Учитель: Я предлагаю вам разгадать кроссворд. Разгадав его, вы узнаете о каком понятии мы будем говорить на уроке:
Черно-белые клавиши, музыкальный инструмент. (пианино)
Время года когда распускаются листочки на деревьях, прилетают певчие птицы. (весна)
Струнный музыкальный инструмент, на котором играл кузнечик. (скрипка)
Цвет краски и цвет музыки. (тон)
Дополните строку песни” …. Малина, нас с тобой манила”. (ягода)
Учитель: какое слово получилось в рамке? (ПЕСНЯ) . А тема нашего урока “Композитор – имя ему народ” (опять показывает на доске тему) . Значит песня у нас какая? Правильно – народная. Как вы думаете, ребята, что такое народная песня? Кто ее автор? (Идет опрос детей)
4. Изучение нового материала.
Учитель: Вывод: Народная песня – песня автором которой является народ. (Записывает на доске) . Как вы думаете, зачем человеку нужна песня?
Дети: при помощи песни человек передает любовь к своей Родине, рассказывает о своих переживаниях, о своих радостях, бедах, хорошем настроении. Песня помогает человеку жить и работать.
Учитель: итак, значит песня нужна народу для выражения отношения к жизни, его настроения. Радость выражается в ярких праздничных песнях, вот мы с вами пели “Посею лебеду”, “Выходили красны девицы” – это какие песни? (дети отвечают: веселые, хороводные, игровые)
Учитель: Обратите внимание на текст этой песни, учитель показывает рукой на заготовленные заранее на доске текст песни “По малину в сад пойдем”. (Дети вместе с учителем проговаривают эту песню)
“По малину в сад пойдем”
По малину в сад пойдем,
В сад пойдем, в сад пойдем,
Плясовую заведем,
Заведем, заведем.
Припев:
Солнышко на дворе,
А в саду тропинка.
Сладкая ты моя,
Ягодка-малинка!
Ты, малинка, не в роток,
Не в роток, не в роток, -
Насыпайся в кузовок,
В кузовок, в кузовок.
Припев.
Как малины наберем,
Наберем, наберем,
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем.
Припев.
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем.
Всех соседей позовем,
Позовем, позовем!
Припев.
Учитель: А сейчас давайте вместе с вами споем эту песню. На столах лежат ребята у вас карточки с текстом этой песни, они вам помогут легче ее исполнить.
Учитель: Итак, к какому разряду можно отнести эту песню – радостная, грустная, быстрая, веселая, хороводная, танцевальная. Докажите. (ответы детей)
А какими инструментами можно было бы сыграть мелодию к этой песне. (Дети отвечают: балалайка, гармонь, баян. Учитель показывает иллюстрации этих инструментов)
5. Подведение итогов:
Учитель: Народная музыка – музыка народа. Она бывает грустная и веселая, быстрая и медленная, но всегда идущая от сердца. Чаще в музыкальном сопровождении исполнители используют баян, балалайку, домру. (учитель показывает на доске картинки изображающие эти инструменты)
6. Практическая работа: Учитель просит детей записать тексты песен в тетради.
Учитель: Ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали на уроке (идет опрос) .
7. Домашнее задание: Запишите в дневники - выучить тексты песен.
Конспект урока музыки. 4 класс.
Тема урока: «Композитор - имя ему народ»
Место и роль урока в изучаемой теме:
Урок открытия нового знания и закрепления пройденного материала.
Цель урока: активизировать творческую активность познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны.
Задачи:
Образовательные:
закрепить представления детей о разнообразии и особенностях жанров русской народной песни;
выявить связь русской народной песни с жизнью и бытом русского человека;
познакомить детей с обрядовыми весенними песенками-закличками.
формировать у культуры, на примере русских народных песен;
формировать духовно-нравственные качества личности, чувства гордости и уважения к историческому и культурному наследию своей страны.
Ожидаемый результат :
Иметь представление о роли народной песни в жизни человека.
Уметь выявлять характерные интонации и ритмические особенности народных песен.
Владеть навыками сольного, ансамблевого и коллективного исполнения вокальных образцов фольклорной музыки.
Тип урока : комбинированный, с использованием ИКТ
Методы урока : объяснительно-иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности : групповая, индивидуальная, коллективная.
Г.П.Сергеева, Е.Д Критская: «Музыка 4 класс» - М. :Просвещение, 2012.
Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4класс-М.: Просвещение, 2006.
Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, поурочные разработки 1-4 классы. М. :Просвещение, 2014.
Музыкальный материал:
Русский хоровод. «Березка». Р.н.п. «Ах, ты степь широкая». Р.н.п. «Вниз по матушке по Волге».
Р.н.п. «Тонкая рябина». Р.н.п. «Лён зеленой». Р.н.п. «Ой, кулики, жаворонушки».
Р.н.п. « На горе-то калина». Обработки р.н.п. в исполнении ансамбля В.В.Андреева.
Оборудование: фортепиано, проектор, компьютер, бубны, ложки, трещётки.
Мультимедийное сопровождение: презентация по теме урока.
Структура урока:
I. Организация учащихся на урок.
III. Работа над новым материалом.
IV.Вокально-хоровая работа.
V. Кульминация урока.
Ход урока:
I Организационный момент
Вход под музыку. Звучит русский хоровод «Березка».
Под какую музыку мы вошли?
Какой оркестр звучал?
Правильно. Под русскую народную мелодию. Звучал оркестр русских народных инструментов.
Какова же тема нашего урока: «Композитор-имя ему народ». Слайд №1.
Как вы думаете, для чего нам нужно изучать русские народные песни?
Мы живем в России, мы должны знать историю, традиции своей страны.
Сегодня на уроке мы обобщим полученные знания о композиторской и народной музыке, вспомним особенности жанров русских народных песен.
Ты откуда русская появилась музыка?
То ли в поле чистом? То ли в лесе мглистом?
Ты скажи, откуда, грусть в тебе иль радость?
Как ты появилась, с самого начала?
В чьём ты сердце билась?
В ком ты зазвучала?
Пролетали утки - уронили дудки.
Пролетали гуси - уронили гусли,
Их весною вешней нашли, не удивились,
Ну, а песня? С песней на Руси родились. (Геннадий Серебряков ).
В народных песнях глубоко и правдиво отразилась история русского народа с древнейших времён до наших дней. Сочиненные неизвестными певцами-сказителями, они хранятся в памяти народа и передаются из уст в уста. Русская народная песня на протяжении всей жизни сопровождала человека.
II. Проверка домашнего задания, актуализация знаний.
Слайд №2.
Перечислите, какие русские народные песни вы знаете, какие народные песни исполняются в вашей семье?
Сейчас проведем музыкальную викторину.
(Звучит мелодия песни «Ах, ты степь широкая»)
Какая песня прозвучала?
Какой жанр песни?
Какие особенности у таких песен?
Давайте исполним 1 куплет этой замечательной русской народной песни.
(Звучит мелодия песни «Вниз по матушке по Волге»).
Слайд №3.
Какая песня прозвучала?
В каком ладу написана?
Давайте пропоём её на звук «о».
Как вы думаете, почему мелодия такая грустная?
В этой песне мы слышим думы о тяжелой подневольной жизни крестьян. «Рекою рабства и тоски» назвал Волгу поэт Н.Некрасов.
Какой известной народной песней можно «озвучить» картину И.Репина?
(Если ребята затрудняются, можно сыграть припев песни « Эй, ухнем» ).
Слайд №4.
Это русская народная песня «Эй, ухнем».
Здесь мы слышим интонации размеренности и ритм шага.
Ты, словно море, весной широка,
Наша красавица Волга река
Пусть над рекой песня летит,
Русская ширь в песне звучит!
Слайд№5
Много песен сложил русский народ о красавице Волге. У истока реки в XIX веке была построена Преображенская церковь. Прочитайте, ребята, как раньше называли наши предки Волгу.
Щедрая, река рек, светлая.
Назовите жанр этой песни.
Правильно - это лирическая песня.
О чем еще могли рассказывать лирические песни? Подумайте, о чем мечтает девушка?
Слайд №6. (Звучит мелодия песни «Тонкая рябина»)
Что это за песня?
Давайте исполним её.
С утра до вечера люди трудились. В людях всегда ценилось трудолюбие. Об этом народ слагал пословицы и поговорки.
Какие вы знаете пословицы и поговорки о труде?
Слайд №7.
Какую вы знаете трудовую песню?
Какая особенность этих песен?
Ребята исполняют песню «Лён зеленой»
Песня сопровождается показом.
Выбираются дети, которые поют и показывают движениями то, о чем поется в песне. («Сеют» лен, «дергают» лен, «расстилают» лен).
III. Работа над новым материалом
Как называются песни, которые исполняются в определенное время года?
Календарные.
Сегодня мы поговорим об обряде встречи Весны и весенних песенках-закличках.
Слайд №8.
Веснянки - обрядовые песни, которые должны были призвать, приблизить весну.
Такие песни, как правило, исполняли дети. Весну не встречают, а «кличут», «окликают», «гукают», «заклинают», то есть призывают путём заклятий. Начало весны связывали с прилётом птиц, причём полагали, что птицы приносят её с собой. Чтобы вызывать прилёт птиц, а, следовательно, и начало весны, надо было этот прилёт изобразить, имитировать его. Главное средство заклинанья весны состояло в том, что в один из мартовских дней пекли жаворонков или куликов. Этих птиц давали детям, которые клали их на возвышенные места, либо привязывали на нитках, либо подбрасывали в воздух. При этом дети пели веснянки - обрядовые песни, которые должны были призвать, приблизить весну.
IV. Вокально -хоровая работа.
а) Распевание различных певческих упражнений в диапазоне: до 1октавы - ми 2 октавы.
б) Показ песни учителем.
в) Простукивание ритма песни.
г) Разучивание 1 куплета.
А сейчас давайте прочитаем и подберём нужную интонацию в стихотворении о Весне:
Ребятам раздаётся текст со стихами (смотри приложение 1).
1.Весна, весна красная, приди, весна, с радостью,
С радостью великою, с милостью богатою.
2.Со льном высоким, с корнем глубоким,
С корнем глубоким, с хлебом обильным.
Давайте разделимся на 2 команды: 1 команда читает текст за детей, 2 команда - за Весну:
Дети: Весна - красна, на чем пришла?
Весна: На солнышке, на боронушке!
Дети: Весна - красна, что ты нам принесла?
Весна: Косу да серпок, золотой снопок.
Хлебушка краюшечку и водицы кружечку!
V. Кульминация урока.
На следующем уроке мы разучим игру «Идет матушка Весна», а сейчас ответьте на вопрос:
В каких песнях разыгрывался маленький спектакль?
Слайд №9. Давайте исполним один из таких хороводов.
Учащиеся исполняют на выбор знакомые хороводные песни: «На горе-то калина» или «Во сыром бору тропина».
Как правило, хороводные и плясовые песни сопровождались игрой на музыкальных инструментах.
Назовите мне инструменты русского народного оркестра?
Вспомните создателя оркестра народных инструментов?
Создатель оркестра народных инструментов В.В.Андреев (1861-1918).
Слайд №10.
В 1887 году В.В.Андреев организовал «Кружок любителей игры на балалайках, к 1896 году выросший в первый оркестр русских народных инструментов. Позже Великорусский оркестр концертировал в Германии, Англии, Америке, исполняя русские народные песни, произведения русской и зарубежной классики, а также концертные пьесы В.Андреева.
«Какая прелесть эти балалайки. Какой поразительный эффект могут они дать в оркестре; по тембру - это незаменимый инструмент!» - говорил великий русский композитор П.И.Чайковский.
Сейчас прозвучит музыка в исполнении этого знаменитого оркестра. А мы с вами представим себя музыкантами и исполним музыку все вместе. (Учащимся раздаются бубны, ложки и трещётки).
Звучит оркестр народных инструментов (обработка русских народных песен.) Ребята импровизируют на детских музыкальных инструментах
VI . Рефлексия. Подведение итогов урока
В русских народных песнях - мудрость русского народа, его жизненный опыт, его душа, чувства, мысли, надежды, чаяния. Послушайте, какие слова нашёл для русской народной песни Н.В.Гоголь: «Покажите мне народ, у которого было бы больше песен! Под песни рубятся из сосновых брёвен избы на всей Руси, под песни мечутся из рук в руки кирпичи, и как грибы вырастают города, под песни баб пеленается, женится и хоронится русский человек».
Слайд №11.
Какая тема была сегодняшнего урока?
Какие песни звучали?
Вы сегодня хорошо работали, в заключение урока выполните задание.
Тест по теме «Жанры русской музыки» (смотри приложение 2 ).
Домашнее задание: Нарисуйте иллюстрацию к вашей любимой русской народной песне.
Спасибо всем за активную работу. (Отмечается активность ребят, их интересные ответы)
Слайд № 12 . - Урок окончен. До свидания.
Литература
Т.Петрова. Про свирель, гудок и бубен. Детская энциклопедия русских народных музыкальных инструментов. «Янтарный сказ», Калининград,1994г.
А. Пересада. Балалайка. Москва. «Музыка».1990г.
Е.А.Сухарникова. Музыкальный Санкт-Петербург. Учебник-тетрадь. Санкт-Петербург. СпецЛит.2000 г.
Фольклор в школе. Материалы к занятиям по детской бытовой, народно-обрядовой культуре и фольклору с учащимися начальных классов. Нижний Тагил, 1993 г.
Конспект урока музыки. 4 класс.
(Программа «Музыка 1 - 4 кл., авторы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская)
Тема урока: «Композитор - имя ему народ»
Место и роль урока в изучаемой теме:
Урок открытия нового знания и закрепления пройденного материала.
Цель урока: активизировать творческую активность познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны.
Задачи:
Образовательные:
закрепить представления детей о разнообразии и особенностях жанров русской народной песни;
выявить связь русской народной песни с жизнью и бытом русского человека;
познакомить детей с обрядовыми весенними песенками-закличками.
формировать у культуры, на примере русских народных песен;
формировать духовно-нравственные качества личности, чувства гордости и уважения к историческому и культурному наследию своей страны.
Ожидаемый результат :
Иметь представление о роли народной песни в жизни человека.
Уметь выявлять характерные интонации и ритмические особенности народных песен.
Владеть навыками сольного, ансамблевого и коллективного исполнения вокальных образцов фольклорной музыки.
Тип урока : комбинированный, с использованием ИКТ
Методы урока : объяснительно-иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности : групповая, индивидуальная, коллективная.
Г.П.Сергеева, Е.Д Критская: «Музыка 4 класс» - М. :Просвещение, 2012.
Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4класс–М.: Просвещение, 2006.
Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, поурочные разработки 1-4 классы. М. :Просвещение, 2014.
Музыкальный материал:
Русский хоровод. «Березка». Р.н.п. «Ах, ты степь широкая».Р.н.п. «Вниз по матушке по Волге».
Р.н.п. «Тонкая рябина». Р.н.п. «Лён зеленой». Р.н.п. «Ой, кулики, жаворонушки».
Р.н.п. « На горе-то калина». Обработки р.н.п. в исполнении ансамбля В.В.Андреева.
Оборудование: фортепиано, проектор, компьютер, бубны, ложки, трещётки.
Мультимедийное сопровождение: презентация по теме урока.
Структура урока:
I. Организация учащихся на урок.
II. Проверка домашнего задания, актуализация знаний.
III. Работа над новым материалом.
IV .Вокально-хоровая работа.
V . Кульминация урока.
Ход урока:
I Организационный момент
Вход под музыку. Звучит русский хоровод «Березка».
Под какую музыку мы вошли?
Какой оркестр звучал?
Правильно. Под русскую народную мелодию. Звучал оркестр русских народных инструментов.
Какова же тема нашего урока: « Композитор-имя ему народ». Слайд №1.
Как вы думаете, для чего нам нужно изучать русские народные песни?
Мы живем в России, мы должны знать историю, традиции своей страны.
Сегодня на уроке мы обобщим полученные знания о композиторской и народной музыке, вспомним особенности жанров русских народных песен.
Ты откуда русская появилась музыка?
То ли в поле чистом? То ли в лесе мглистом?
Ты скажи, откуда, грусть в тебе иль радость?
Как ты появилась, с самого начала?
В чьём ты сердце билась?
В ком ты зазвучала?
Пролетали утки - уронили дудки.
Пролетали гуси - уронили гусли,
Их весною вешней нашли, не удивились,
Ну, а песня? С песней на Руси родились. (Геннадий Серебряков ).
В народных песнях глубоко и правдиво отразилась история русского народа с древнейших времён до наших дней. Сочиненные неизвестными певцами-сказителями, они хранятся в памяти народа и передаются из уст в уста. Русская народная песня на протяжении всей жизни сопровождала человека.
II . Проверка домашнего задания, актуализация знаний.
Слайд №2.
Перечислите, какие русские народные песни вы знаете, какие народные песни исполняются в вашей семье?
Сейчас проведем музыкальную викторину.
(Звучит мелодия песни «Ах, ты степь широкая»)
Какая песня прозвучала?
Какой жанр песни?
Какие особенности у таких песен?
Давайте исполним 1 куплет этой замечательной русской народной песни.
(Звучит мелодия песни «Вниз по матушке по Волге»).
Слайд №3.
Какая песня прозвучала?
В каком ладу написана?
Давайте пропоём её на звук «о».
Как вы думаете, почему мелодия такая грустная?
В этой песне мы слышим думы о тяжелой подневольной жизни крестьян. «Рекою рабства и тоски» назвал Волгу поэт Н.Некрасов.
Какой известной народной песней можно «озвучить» картину И.Репина?
(Если ребята затрудняются, можно сыграть припев песни « Эй, ухнем» ).
Слайд №4.
Это русская народная песня «Эй, ухнем».
Здесь мы слышим интонации размеренности и ритм шага.
Ты, словно море, весной широка,
Наша красавица Волга река
Пусть над рекой песня летит,
Русская ширь в песне звучит!
Слайд№5
Много песен сложил русский народ о красавице Волге. У истока реки в XIX веке была построена Преображенская церковь. Прочитайте, ребята, как раньше называли наши предки Волгу.
Щедрая, река рек, светлая.
Назовите жанр этой песни.
Правильно - это лирическая песня.
О чем еще могли рассказывать лирические песни? Подумайте, о чем мечтает девушка?
Слайд №6. (Звучит мелодия песни «Тонкая рябина»)
Что это за песня?
Давайте исполним её.
С утра до вечера люди трудились. В людях всегда ценилось трудолюбие. Об этом народ слагал пословицы и поговорки.
Какие вы знаете пословицы и поговорки о труде?
Слайд №7.
- Какую вы знаете трудовую песню?
Какая особенность этих песен?
Ребята исполняют песню «Лён зеленой»
Песня сопровождается показом.
Выбираются дети, которые поют и показывают движениями то, о чем поется в песне. («Сеют» лен, «дергают» лен, «расстилают» лен).
III . Работа над новым материалом
Как называются песни, которые исполняются в определенное время года?
Календарные.
Сегодня мы поговорим об обряде встречи Весны и весенних песенках-закличках.
Слайд №8.
Веснянки - обрядовые песни, которые должны были призвать, приблизить весну.
Такие песни, как правило, исполняли дети. Весну не встречают, а «кличут», «окликают», «гукают», «заклинают», то есть призывают путём заклятий. Начало весны связывали с прилётом птиц, причём полагали, что птицы приносят её с собой. Чтобы вызывать прилёт птиц, а, следовательно, и начало весны, надо было этот прилёт изобразить, имитировать его. Главное средство заклинанья весны состояло в том, что в один из мартовских дней пекли жаворонков или куликов. Этих птиц давали детям, которые клали их на возвышенные места, либо привязывали на нитках, либо подбрасывали в воздух. При этом дети пели веснянки - обрядовые песни, которые должны были призвать, приблизить весну.
IV . Вокально -хоровая работа.
а) Распевание различных певческих упражнений в диапазоне: до 1октавы - ми 2 октавы.
б) Показ песни учителем.
в) Простукивание ритма песни.
г) Разучивание 1 куплета.
А сейчас давайте прочитаем и подберём нужную интонацию в стихотворении о Весне:
Ребятам раздаётся текст со стихами (смотри приложение 1).
1.Весна, весна красная, приди, весна, с радостью,
С радостью великою, с милостью богатою.
2.Со льном высоким, с корнем глубоким,
С корнем глубоким, с хлебом обильным.
Давайте разделимся на 2 команды: 1 команда читает текст за детей, 2 команда – за Весну:
Дети: Весна - красна, на чем пришла?
Весна: На солнышке, на боронушке!
Дети: Весна - красна, что ты нам принесла?
Весна: Косу да серпок, золотой снопок.
Хлебушка краюшечку и водицы кружечку!
V . Кульминация урока.
На следующем уроке мы разучим игру «Идет матушка Весна», а сейчас ответьте на вопрос:
В каких песнях разыгрывался маленький спектакль?
Слайд №9. Давайте исполним один из таких хороводов.
Учащиеся исполняют на выбор знакомые хороводные песни: «На горе-то калина» или «Во сыром бору тропина».
Как правило, хороводные и плясовые песни сопровождались игрой на музыкальных инструментах.
Назовите мне инструменты русского народного оркестра?
Вспомните создателя оркестра народных инструментов?
Создатель оркестра народных инструментов В.В.Андреев (1861-1918).
Слайд №10.
В 1887 году В.В.Андреев организовал «Кружок любителей игры на балалайках, к 1896 году выросший в первый оркестр русских народных инструментов. Позже Великорусский оркестр концертировал в Германии, Англии, Америке, исполняя русские народные песни, произведения русской и зарубежной классики, а также концертные пьесы В.Андреева.
«Какая прелесть эти балалайки. Какой поразительный эффект могут они дать в оркестре; по тембру - это незаменимый инструмент!» - говорил великий русский композитор П.И.Чайковский.
Сейчас прозвучит музыка в исполнении этого знаменитого оркестра. А мы с вами представим себя музыкантами и исполним музыку все вместе. (Учащимся раздаются бубны, ложки и трещётки).
Звучит оркестр народных инструментов (обработка русских народных песен.) Ребята импровизируют на детских музыкальных инструментах
VI . Рефлексия. Подведение итогов урока
В русских народных песнях - мудрость русского народа, его жизненный опыт, его душа, чувства, мысли, надежды, чаяния. Послушайте, какие слова нашёл для русской народной песни Н.В.Гоголь: «Покажите мне народ, у которого было бы больше песен! Под песни рубятся из сосновых брёвен избы на всей Руси, под песни мечутся из рук в руки кирпичи, и как грибы вырастают города, под песни баб пеленается, женится и хоронится русский человек».
Слайд №11.
Какая тема была сегодняшнего урока?
Какие песни звучали?
Вы сегодня хорошо работали, в заключение урока выполните задание.
Тест по теме «Жанры русской музыки» (смотри приложение 2 ).
Домашнее задание: Нарисуйте иллюстрацию к вашей любимой русской народной песне.
Спасибо всем за активную работу. (Отмечается активность ребят, их интересные ответы)
Слайд № 12 . - Урок окончен. До свидания.
Литература
Т.Петрова. Про свирель, гудок и бубен. Детская энциклопедия русских народных музыкальных инструментов. «Янтарный сказ», Калининград,1994г.
А. Пересада. Балалайка. Москва. «Музыка».1990г.
Е.А.Сухарникова. Музыкальный Санкт-Петербург. Учебник-тетрадь. Санкт-Петербург. СпецЛит.2000 г.
Фольклор в школе. Материалы к занятиям по детской бытовой, народно-обрядовой культуре и фольклору с учащимися начальных классов. Нижний Тагил, 1993 г.
Класс: 4
Учитель: - Здравствуйте, ребята!
Дети : Добрый день.
У нас на уроке музыки присутствуют гости. Давайте мы поприветствуем их:
Мир вам, гости дорогие!
Вы явились в добрый час -
Встречу тёплую такую
Мы готовили для вас.
Учитель : А теперь для наших гостей давайте исполним знакомую нам песню.
(Дети исполняют песню “Светит месяц”)
Учитель : Как вы думаете, почему мы начали урок с этой песни, о чем мы будем говорить на уроке?
Дети : О русской народной музыке.
Учитель : Можем ли мы назвать имя композитора, написавшего русские народные песни?
Дети : Народ.
Учитель : И так тема нашего урока “Композитор имя ему народ”. А что мы можем узнать из русских народных песен?
Дети : О том, как жили люди, чем они занимались?
Учитель : Давайте посмотрим, правы люди, когда говорят, что народная песня – зеркало жизни народа.
(Эпиграф на доску)
Попробуйте в группах, вспомнить какие вы знаете жанры русской народной песни в которых отразилась жизнь русского народа и загадать напев эти песни другой команде.
(Дети напевают песни и называют жанры)
Учитель : Чем сопровождали русские люди исполнение песен?
Дети : Игрой на русских народных инструментах.
Учитель : У вас в конвертах находятся рисунки инструментов и народных и симфонических. Ваша задача:
(Дети вывешивают инструменты на доску, проверяем)
Учитель : Какой группы у нас не хватает?
Дети : Ударные инструменты.
Учитель : Назовите эти инструменты.
Дети : Ложки, бубен, трещотка, рубель.
Учитель : Вот как много мы можем узнать о жизни наших предков из русских народных песен. Интересно, а можно ли узнать из народных песен, как живут люди в других странах?
Дети : ответы
Учитель : И что для этого нужно сделать?
Дети : Можно, нужно послушать песни других народов.
Учитель : Ребята, внимание: я предлагаю отправиться в небольшое путешествие по разным странам на крыльях музыки. И так вперед. Послушайте народную песню, и попробуйте узнать, в какую страну мы попали?
Учитель : Слушаем. (Учитель исполняет японскую песню “Сакура”)
Ваши предположения.
Дети : Восточные страны.
Учитель : Давайте поточнее узнаем. Внимание на слайд. Что это за страна?
Дети : - Япония.
Учитель : Да. Мы попали в страну, где восходит солнце. С древности японцы умели видеть бесценную красоту окружающей их природы.
Ребята, вы заметили какие деревья на слайде, точно в розовой пелене.
Дети : - Да.
Учитель : Это Сакура – японская вишня, символ Японии. В Японии есть праздник – день цветения сакуры. Люди терпеливо ждут, когда распустится первый цветок. Сакуре японцы посвящают стихи и песни.
Давайте разучим эту песню “Сакура”.
Учитель : Дайте характеристику музыке и обратите внимание на лад.
Итак, какая музыка по характеру.
Дети : Напевная, нежная, мелодичная, мягкая, спокойная, любование природой.
Учитель : Что мы можем сказать о ладе – мажор или минор, а может быть какой-то необычный лад?
Дети : Не обычное звучание. Мелодия не похожа ни на мажор, ни на минор.
Учитель : Этот лад называется пентатоника - пятиступенчатый лад без полутонов. Ребята, послушав музыку, мы можем сказать какие японцы по характеру.
Дети : Спокойные, неторопливые.
(Учитель исполняет песню “Санта Лючия”)
Дети :
Учитель : Что может изображать мелодия?
Дети : В этой стране есть теплое море, яркое солнце, живут очень певучие люди.
Учитель : В какой стране находится город Неаполь??
Дети : (ответы)
Учитель : Давайте исполним песню.
(Разучиваем песню “Санта Лючия)
Учитель : Мелодия по характеру песенная или танцевальная?
Дети : Мелодия танцевальная, вальсовый ритм.
Учитель : Какие люди живут в этой стране, чем они занимаются?
(Учитель исполняет белорусскую песню “Реченька”)
Дети : Это русская песня, она напевная распевная, песенная.
Учитель : Вы правы, песня очень похожа на русскую народную песню. Но это другая страна – Белоруссия. Как это можно объяснить?
Дети :
Учитель : Это близкие народы. У нас общие корни. У нас общие предки. Мы славяне. Поэтому у нас так много похожего в языке, в музыке, в культуре, истории.
(исполняем песню)
Учитель : Что нового узнали на уроке? С песнями каких стран мы сегодня познакомились? Так можно ли узнать из народных песен о жизни любого народа?
Дети : отвечают.
Учитель : Верны ли слова “Народная песня – зеркало жизни народа”?
Дети : отвечают.
Учитель : Спасибо, ребята, за урок. Оцените свою работу на уроке, выбрав русскую балалайку:
- красного цвета те, кому было интересно на уроке,
- зеленую те, кому было трудно на уроке.
Покажите нашим гостям.
Технологическая карта урока музыки
| Предмет | Музыка |
| Автор УМК, учебник (выходные данные) | Музыка 1-4 класс. Е.Д. Критская. Г.П.
Сергеева. Т.С. Шмагина Программа МОРФ. Просвещение 2012 г. |
| Тема урока | “Композитор имя ему народ” |
| Тип урока | Урок “обобщения” и полученных знаний. Урок-концерт – путешествие. |
| Цель урока | Приобщение учащихся к национальной культуре и истории своего народа, воспитание бережного отношения к народным традициям своего народа и других стран. |
| Задачи урока: | Задачи:
|
| Методы организации учебной деятельности | Метод “Образ и мысли”; Эмоциональной драматургии; “Забегания” вперед и возвращения к “пройденному”; Интонационно-стилевого постижения музыки; Художественного, нравственно-эстетического постижения музыки Музыкально-педагогический диалог; |
| Форма организации работы | коллективная форма: хоровое пение,
слушание, музыкально-ритмическая деятельность;
фронтальная: музыкальная беседа – рассуждение; групповая: проверочная работа по знанию состава оркестра русских народных инструментов; |
| Используемые технологии |
Игровые технологии. Технологии развития ассоциативно-образного мышления школьников; |
| Планируемые результаты | Предметные:
Узнавать образцы
народного музыкально-поэтического творчества и
музыкального фольклора России; ориентироваться
в многообразии музыкального фольклора России и
мира; воплощать художественно-образное
содержание народного творчества; владеть
певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении
музыкальных образов; Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории родного края, формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской народной музыки, сравнение с зарубежной народной музыкой. Коммуникативные УУД: участие в ансамблевом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса, владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-инструментальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности. Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности, расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Этап урока: 1. Организационный момент и мотивация. | |
| Организует работу по включению учащихся в учебную деятельность. | Дети входят в класс. Музыкальное приветствие детей “Доброе утро, здравствуйте учитель” “Мир вам гости дорогие” |
| Этап урока: 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | |
| Организует беседу. Предлагает
определить тему урока: Давайте нашим гостям споем песню. Как вы думаете, почему мы начали урок с этой песни, о чем мы будем говорить на уроке? Можем ли мы назвать имя композитора, написавшего русские народные песни? |
Исполнение песни. Отвечают на вопросы, выдвигают предположения. Определяют тему урока, постановка учебных задач |
| Этап урока: 3. Актуализация знаний в процессе повторения пройденного. | |
| Организует повторение изученного
материала о русской народной музыке: А что мы можем узнать из русских народных песен? Давайте посмотрим, правы люди, когда говорят, что народная песня – зеркало жизни народа. Попробуйте в группах, вспомнить какие вы знаете жанры русской народной песни в которых отразилась жизнь русского народа и загадать напев эти песни другой команде. Чем сопровождали русские люди исполнение песен? |
Отвечают на вопросы, выдвигают предположения |
У вас в конвертах находятся рисунки
инструментов и народных и симфонических. Ваша
задача:
Какой группы у нас не хватает? Назовите эти инструменты. |
Сопоставление и анализ состава оркестра русских народных инструментов и симфонического оркестра. |
| Этап урока: 4. Первичное усвоение новых знаний. | |
| Организует слушание, анализ и
разучивание японской, итальянской и белорусской
песен: Интересно, а можно ли узнать из народных песен, как живут люди в других странах? И что для этого нужно сделать? Ребята, внимание: я предлагаю отправиться в небольшое путешествие по разным странам на крыльях музыки. И так вперед. Послушайте народную песню, и попробуйте узнать, в какую страну мы попали? Ребята, вы заметили какие деревья на слайде, точно в розовой пелене. Дайте характеристику музыке и обратите внимание на лад. Что мы можем сказать о ладе – мажор или минор, а может быть какой-то необычный лад? Не обычное звучание. Мелодия не похожа ни на мажор, ни на минор.
|
Отвечают на вопросы, выдвигают
предположения. Исполняют песни. Анализируют мелодии. Сравнивают с русскими песнями. |
| 5 этап: Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. | |
| Организует разучивание новых песен в процессе изучения нового материала. | Отвечают, аргументируя своё мнение, исполняют новые песни в процессе изучения нового материала. |
| 6 этап: Первичная проверка усвоения нового материала. | |
Организует опрос:
|
Отвечают, формулируя собственное мнение. |
| Этап: 7 Рефлексия, подведение итогов урока. | |
| Предлагает определить уровень своих достижений: | Анализ и оценивание своей деятельности на уроке. |
Хорошо, ребята, скажите, пожалуйста, а вы знаете, что такое русская народная песня?
-(варианты ответов)
В мифах, сказках, пословицах, устных рассказах находили выражения взгляды народа на окружающий мир. Но в памяти удерживалась только та речь, которая имела вид песни. Возникновение народной песни надо связывать с обрядами, особенно с трудовым процессом. Изначально песня имела практическое значение: она помогала в работе, облегчала её. К своим движениям и рабочему шуму человек «присоединял» возгласы, простые звукоподражания, а позднее возгласы заменились словами и даже целыми фразами.
Так начала зарождаться народная песня, а позднее люди стали петь на праздниках. Они сопровождали свое пение красивыми движениями и нарядной одеждой.
Может быть, вы можете назвать примеры русских народных песен?
- ….. (варианты ответов)
Хорошо! А сейчас я вам предлагаю прослушать русскую народную песню.
Вы внимательно вслушайтесь и скажите, о чем же поет русский народ, какое это произведение по характеру, может быть, вы заметите какие-нибудь особенности.
Внимание! Сели как слушатели
-Эта песня о природе, об отношении человека к ней. Куплеты плавные, мелодичные и спокойные, припевы резвые, веселые, задорные. Интересно, что есть присказка «люли-люли»
Очень хорошо! Ребята, а вам не захотелось пуститься в пляс? К какому жанру можно отнести это произведение? А какие движения характерны для произведения?
- Это произведение относится к жанру песня и русский хоровод. Для него характерны движения как в хороводе, а так же русские народные пляски
А давайте попробуем «протанцевать» эту песню?
Ребята, все знают слова русской народной песни «Во поле березка стояла»? песня эта очень большая, в ней 25 куплетов, мы с вами исполним первые три. Если кому-то удобно, то можно танцевать.
Ребята, скажите, пожалуйста, а почему «березу заломаю»? ведь мы с вами говорили, что русский человек любит природу?
-….. (варианты ответов)
На самом деле, ребята, все уходит корнями в прошлое, когда люди еще верили в духов. В Троицу, приблизительно между весной и летом, нужно было отломать от березы небольшую веточку и принести её в дом. Считалось, что изгоняет злых духов. Но это не значит, что березы рубили или ломали.
Скажите, ребята, а два произведения похожи между собой?
- да, это две русские народные песни. В них люди воспевают природу, бережно к ней относятся, любят её. По жанру это песни – хороводы. Они веселые, «заставляют» танцевать и подпевать.
Хорошо, скажите, ребята, как вы себя чувствуете, когда поете русскую народную песню?
- (варианты: радость, гордость, счастье)