УРОК ПО РОМАНУ «ТИХИЙ ДОН»
«В мире, расколотом надвое»
(Гражданская война в изображении М.А.Шолохова)
Цель урока: создание условий для формирования ценностно-ориентированной компетенции обучающихся на примере творчества М.А.Шолохова.
Задачи:
Предметная : понимание трагедии Гражданской войны, войны братоубийственной, противоречащей нормам нравственности в результате изучения и систематизации информации.
Личностная : воспитание чувства ответственности за свои поступки, объективное понимание истории своей страны.
Метапредметная : развитие умения работать с информацией, развитие умения работать в малой группе.
Используемые технологии: развитие творческого и критического мышления в соответствии с трехфазовой технологической цепочкой: вызов-осмысление-рефлексия.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.
Ход урока
1.Слово учителя
Здравствуйте, в декабре вы будете писать пробное сочинение, какие направления вы выберете? А кто из вас выбрал бы сочинение на тему войны? Какие аргументы вы использовали бы?
Посмотрите на экран (ролик «Русские рубят русских»)
Что же за война такая, где «Русские рубят русских»?
(Ответы учащихся)
Михаил Шолохов был одним из первых, кто заговорил о Гражданской войне как о величайшей трагедии. Он рассказал о многих человеческих судьбах и драматических событиях народной жизни. Как ковыль на ветру метались люди в поисках правды.
Вся сложность в том, что у каждого своя правда и в поисках ее люди часто «упирались в стену» и, к сожалению, оказывались врагами. «На бранном поле друзей не угадывают», - говорил Григорий Мелехов, герой романа «Тихий Дон». Он живет стремлением найти свое место в жизни, найти того, кому стоит служить (красным или белым?)
Ребята, кто такие красные? Кто такие белые? За что воевали эти люди?
(Красные, большевики, поддерживали Советскую власть, а белые (меньшевики) –выступали против Советской власти)
В романе «Тихий Дон» глазами главного героя мы наблюдаем две страшные сцены: расправа над чернецовцами и казнь подтелковцев.
2. Работа по группам.
Давайте обратимся непосредственно к тексту романа. (На столах у учащихся раздаточный материал - отрывки из романа).
Предлагаю вам прочитать и проанализировать два отрывка из этого романа: 12 главы, где описана расправа с черницовцами, белыми, и 31 главы, где описана казнь подтелковцев, красноармейцев. Ваша задача - прочитать, проанализировать отрывки, выбрать из текста и внести в таблицу следующее:
Подтелковцы (красные)
сопоставление
Черницовцы (белые)
Портретные: художественные детали, описание
2. Отношение друг к другу участников этих событий
И та и другая группа выполняют это задание. Ребята, у вас есть 4 минуты.
(Учитель приглашает ученика, который заполняет таблицу, она дублируется на экране)
Посмотрите на ваши портретные описания. Какие детали описывает Шолохов? («поручик с красивыми женскими глазами, «высокий, бравый есаул», «курчавый юнкер»). Шолохов стремится подчеркнуть, что перед нами не безликие «враги», перед нами люди.
Посмотрите на ваши выводы в табличной строке «Отношения друг к другу». Есть что-то общее у этих героев, объединяющее их?
(Да, прежде всего, это ненависть и злоба, ведь любая война – это горе и страдание, на казнь подтелковцев люди шли как на праздник, но убийство человека, даже врага, противоречит человеческой природе, и изначальная ненависть, триумф над врагом меняется на страх, ощущение чужой боли, сострадание).
За что воюют эти люди? (Все они выступают за будущее своей страны, за то, какой они ее представляют).
Борис Васильев увидел в «Тихом Доне» отражение главного в Гражданской войне: «чудовищные колебания, метания нормального, спокойного семейного человека». На одной судьбе Григория Мелехова показан весь «излом» общества. Пусть он казак, все равно он, в первую очередь, крестьянин, земледелец. Вот ломка этого кормильца и есть Гражданская война.
Так кто же здесь победитель? (Русские режут русских)
(Нет ни победителей, ни проигравших, Гражданская война - война между гражданами одного государства, между членами одной семьи, между братом и братом, между отцом и сыном).
В последнем эпизоде 5 части романа Шолохов пишет:
Вскоре приехал с ближнего хутора какой-то старик, вырыл в головах могилы ямку, поставил на свежеоструганном дубовом устое часовню. Под треугольным навесом ее в темноте теплился скорбный лик божьей матери,
внизу на карнизе навеса мохнатилась черная вязь славянского письма:
В годину смуты и разврата
Не осудите, братья, брата.
И еще - в мае бились возле часовни стрепета, выбили в голубом полынке точок, примяли возле зеленый разлив зреющего пырея: бились за самку, за право на жизнь, на любовь, на размножение. А спустя немного тут же возле часовни, под кочкой, под лохматым покровом старюки-полыни, положила самка стрепета девять дымчато-синих крапленых яиц и села на них, грея их теплом своего тела, защищая глянцево оперенным крылом.
Найдите в тексте образный ряд (часовня….)
Что символизируют эти строки? (Часовня-память, самка стрепета-жизнь и любовь.)
Ребята, в этом эпизоде Шолохов противопоставляет гармонию вечного бескрайнего мира со страшными братоубийственными сценами.
Для чего он показывает этот контраст?
Как вы считаете, что хотел сказать им Шолохов?
Ребята, мы рассмотрели «зеркальные эпизоды». Одинаковые события, одинаковые люди, одинаковые чувства они испытывают перед смертью, каждые считают себя правыми, а ведь не правы ни одни, ни другие. А для Шолохова, писателя- гуманиста, все равно, кто погибает, белый или красный, для него в этой страшной войне погибают люди. Внимание на экран
(Видео с песней Розенбаума)
3. Рефлексия
Ребята. Что расколола Гражданская война? «Через что прошла трещина»?
(ответы)
Самое главное, чтобы сохранилась память об этих событиях. Ребята, вы через несколько месяцев выходите в самостоятельную жизнь, знайте, что Гражданская война самая беспощадная и бессмысленная. Она раскалывает надвое самое дорогое - дом, семью, стол с хлебом.
Разделы: Литература
Цель урока: определить с учащимися суть шолоховской концепции гражданской войны в романе-эпопее.
Задачи урока: учиться работать с текстом, находить “ключи” в нём для ответа на вопрос, осмысливать, отбирать “изюминку” в тексте для себя.
Эпиграф к уроку:
“Это эпопея в полном смысле слова, отразившая самое главное в нашей гражданской войне – чудовищные колебания, метания нормального, спокойного семейного человека. И это сделано, с моей точки зрения, великолепно. На одной судьбе показан весь излом общества. Пусть он казак, всё равно он в первую очередь крестьянин, земледелец. И вот ломка этого кормильца и есть вся гражданская война в моем понимании”“В гражданской войне нет правых и виноватых, нет справедливых и несправедливых, нет ангелов и нет бесов, как нет победителей. В ней есть только побеждённые – мы все, весь народ, вся Россия”.
Борис Васильев
Борис Васильев
Вступительное слово учителя.
“Тихий Дон” - это роман о судьбах народа в переломную эпоху. Но он конкретно – историчен по своей фабуле, и судьбы героев соотнесены с этой исторической реальностью. Поэтому, чтобы понять роман, надо обратиться к действительности, обращенной в нем. Шолохов повествует о тяжелом моральном состоянии народа, который доведен до отчаяния. И когда он берется за шашку, то теряет меру сдержанности и осмотрительности. Льется кровь с обеих сторон.
А каковы общественные взгляды самого писателя? Он против насилия, тем более совершаемого в такой форме, которая разрушает все нравственные нормы. Шолохов никому не прощает жестокости. Попрание закона человечности – тяжкое преступление, не имеющее никаких оправданий. Так мыслит народ. Так считает и выразитель его дум и психологии Шолохов.
- Сообщение темы, цели, задачи урока.
- Определяя суть шолоховской концепции гражданской войны, я бы хотела обратить ваше внимание, ребята, и внимание гостей к размышлениям современных писателей, историков, которым открылось новое видение событий тех лет. Так Борис Васильев утверждает: (чтение эпиграфа к уроку).
Словарная работа
Суть – самое главное, существенное.
Концепция - система взглядов на что-нибудь, основная мысль.
В справедливости сказанного нас убеждает роман-эпопея “Тихий Дон”. Шолохов был одним из тех, кто первым заговорил о гражданской войне как о величайшей трагедии, имевшей тяжелейшие последствия. Чем же объясняют тот уровень правды исследователи? Откуда Шолохов черпал эту Правду ?
Правда
Подобно Л.Н.Толстому в повести “Хаджи-Мурат”. “Мир людской, разворошенный революцией…”
А как же Шолохов рисует, этот людской мир, разворошенный революцией?
Словарная работа:
Предварение – т.е.сделать что-то раньше забегая вперед.
Так Шолохов в 5 части романа в 1 главе (концовка) пишет “До января на хуторе Татарском…” (читается отрывок)
Какое сочетание слов является в этом отрывке ключевым ?
они то и сломают привычный уклад жизни донского казачества. Оттого-то и сущность событий, изображенных в романе трагедийная , потому что она затрагивает судьбу огромных слоёв населения. Именно огромных:
Сколько действующих персонажей в романе-эпопее? (Более семисот)
- Главные
- Эпизодические
- Названные по именам
- Безымянные
И Шолохова волнует их судьба.
Так что же происходило на Дону в годы гражданской войны? Как сам Шолохов называет это явление гражданской войны?
Расказачивание казачества
т.е. суть шолоховской концепции в романе показать, как происходило на самом деле. (РАСКАЗАЧИВАНИЕ КАЗАЧЕСТВА)
Чем оно сопровождалось?
– массовым террором.
Обратимся к тексту романа, к его эпизодам
- Массовый террор ч.6.гл.19 (чтение отрывка текста)
- Бесчинства красных ч.6.гл.16 (чтение отрывка текста)
- Список расстрелянных ч.6.гл.24 (чтение отрывка текста)
Как Шолохов изображает это время?
Как рисует будущее?
“Все Обдонье жило потаённой, придавленной жизнью… мгла нависла над будущим”
Об этом говорит Шолохов!
А как казаки воспринимают это время?
Петро Мелехов (о разделении народа) ч.6.гл.2 (чтение отрывка текста)
Мирон Григорьевич (о жизни) ч.6.гл.19 (чтение отрывка текста)
- Что скажет Шолохов о людях?
“Набычился народ, осатанел” т.е.стал злым, жестоким озверел
Обратите внимание, какие верные слова выбирает Михаил Шолохов!
И мы сегодня не можем пройти мимо тех сцен, которые изображают эту ЖЕСТОКОСТЬ
“…А в Пономарёве всё ещё пыхали …” (ч.5.гл.30) (чтение отрывка текста)
- Почему Шолохов не ищет правых и виноватых, а только перечисляет?
- Что же происходит в мире расколотом надвое ?
Убийства насильственное прерывание жизни, право на которое не дается человеку, и не оправдывается ничем !
Поэтому он никого не оправдывает и не винит.
А как он относится к насильственной смерти?
Отвергает!
Что же он противопоставил жестокости?
Учащиеся рассуждают о символах.
Трудно бывает остановить человека, когда разум его помрачён враждой и местью .
Кто мстит и кому?
Мишка Кошевой застрелил деда Гришаку, сжёг курень Коршунова и ещё 7 домов!!
Митька Коршунов “всю семью Кошевого вырезал, тот же Мишка Кошевой убивает Петра Мелехова, а затем становится зятем Мелеховых”.
Но можно ли остановить месть?
И кто же, по мнению Шолохова, может остановить жестокость, задуматься над смыслом жизни?
Бессловесная природа!
Она лишена страстей и исполняет данное ей предназначение: ПОДДЕРЖИВАЕТ ТОРЖЕСТВО
Поэтому – то многие в 1928 году удивились необычному в нашей литературе – концовке II-ой книги романа. На Дону полыхает гражданская война, гибнут люди, погиб так же бессудно красноармеец Валет. (зачитать сцену похорон красноармейца Валета).
Итак, какие две жизненные реалии сталкиваются в одном эпизоде? Что они несут?
Можно дать как Д/З.
Так о чём же напоминает скорбный лик божьей матери? В чём суть этой надписи?
- О чём Шолохов напоминал, жившим тогда и нам, нашему поколению? Чему учит?
- Какую главную мысль отстаивает?
Итак, природа выбирает жизнь .
Люди же на распутье, они ищут, мечутся. Их суровое время поставило перед выбором.
Ч.6.гл.16.
Ты какой же стороны держишься?
Ты, кажется, принял красную веру?
Ты в белых был? Беленький? Офицер, а?
Эти вопросы задавали одному и тому же человеку – главному герою романа М.А.Шолохова
Григорию Мелехову.
А он отвечает на них?
Он устал.
От чего?
От войны .
Так в чем же, по-вашему, суть гражданской войны?
В ломке человека! В его непостоянстве колебания метания рождает злобу вражду месть в озверение.
Об этом говорил и Л.Н.Толстой в повести “Хаджи - Мурат”
А концепция Шолохова какова?
Прекратить братоубийственную войну!
А концепция Бабеля?
Отвергает войну.
А Фадеев?
Показывает ломку человека (Левинсон).
Его поступки оправданы высшей целью.
А так истолковывает свою позицию Борис Васильев. (Чтение записи на доске)
Поэтому-то и мечта главного героя романа Григория Мелехова пожить мирным тружеником, семьянином, но она постоянно разрушается жестокостью гражданской войны.
И вновь контраст, но уже эмоциональный!
И так от эпизода, к эпизоду нарастает трагическое несоответствие внутренних устремлений Григория Мелехова и окружающей жизни.
Внутренне стремление его как человека к миру
В окружающей жизни – война .
Так что же будет с человеком, Григорием Мелеховым, который не принял этого враждующего мира, этого “недоуменного” существования? Что с ним будет, если он, как самка стрепета, которую не в силах спугнуть залпы орудий, пройдя всеми дорогами войны, упрямо стремится к миру, жизни, к труду на земле?
Шолохов не отвечает на эти вопросы. Своим “Тихим Доном” писатель М.Шолохов обращается и к нашему времени, учит искать нравственные и эстетические ценности не на путях классовой нетерпимости и войны. Если судить по нынешнему времени, одним из актуальных вопросов в наше время является межнациональный конфликт. Внутри России и сейчас идёт гражданская война. (Чечня, Нагорный Карабах) Искать же эти ценности надо на путях мира и гуманизма, братства и милосердия.
Россия нынче тоже в муках великого передела, она в мире расколотом надвое , она пока ещё на распутье . Что будет с ней? Что будет с нами?
И сегодняшний урок я хочу закончить словами Ф.И.Тютчева. Прав он был, говоря:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.
И действительно, хочется верить, что победит всё-таки разум . Иначе нельзя, невозможно.
Эпиграф: “В гражданской войне всякая победа есть поражение” (Лукиан)
Роман-эпопея “Тихий дон” был написан одним из величайших писателей ХХ столетия – Михаилом Шолоховым. Работа над произведением шла почти 15 лет. Получившийся в итоге шедевр был удостоен Нобелевской премии. Выдающейся работа писателя считается потому, что Шолохов сам был участником военных действий, потому гражданская война для него, прежде всего трагедия поколения и всей страны.
В романе мир всех жителей Российской Империи расколот надвое резкой сменой
власти – большевики свергли царя Николая II. Сложившийся веками строй был разрушен до основания и народ не знал, как себя вести. Шолохов описывает метания народа на примере героя Григория Мелехова, который не может решить, какого цвета его идеология – красная или белая. Он “мучительно старался разобраться в сумятице мыслей, продумать что-то, решить”. Все окружающие беспрестанно предлагают Мелехову выбрать от или иной путь, что еще раз доказывает раскол и сумятицу, происходящие в обществе. В тоге, он приходит к выводу: “Неправильный у жизни ход, и, может, и я в этом виноватый”.
В романе есть два показательных
эпизода: глава 12, в которой описана казнь чернецовцев, и глава 31 повествующая о расправе над подтелковцами. Если сравнить образы белых офицеров и большевиков перед казнью, то они одинаковы. И белые и красные перед смертью обвиняют окружающих в глупости и недальновидности; и белые и красные уверены в своей правоте и не страшатся смерти. Показательно то, что и чернецовцы и подтелковцы – это донские казаки! Это люди, которые жили в соседних домах и ели один и тот же хлеб. Подтелков без доли сомнения отдает приказ убить 40 плененных белых офицеров, Чернецова отказываются поддержать союзники, оставляя на расправу красным, Дмитрий Коршунов расправляется с собственными односельчанами в надежде заработать звание офицера. Писатель-гуманист Шолохов показывает, что гражданская война – это братоубийственная война, по сути своей бессмысленная, ведь обе стороны сражаются за лучшее будущее для родины, а в народе всегда найдутся “двойные агенты”, ратующие только за собственное благополучие. В итоге звучит вообще абсурдное мнение одного из казаков: “Давайте биться и с красными и с кадетами! Всех сменим!”.
Символизм романа не только в противопоставлении красные-белые, но и в противопоставлении война-природа. Ужасы войны пересекаются с описаниями величия и спокойствия природы: орел, парящий над степью, березы с бурыми почками, и река Дон, разделяющая враждующие стороны. Писатель подчеркивает, что кто бы в результате не пришел к власти, природа останется неизменной, времена года продолжат сменять друг друга. Есть вещи гораздо более важные, чем борьба за власть. Есть любовь, есть честь, есть отвага. И проявлять их нужно каждый день, заботясь о своей семье и делая мирные дела для благополучия Родины.
(1
оценок, среднее: 5.00
из 5)
Другие работы по этой теме:
- Тема поиска жизненной правды не нова в истории русской литературы. Наиболее широко ее разрабатывали Пушкин, Лермонтов, Достоевский… Огромный исторический и социальный пласт поднял Лев Толстой....
- В знаменитом романе Михаила Шолохова “Тихий Дон” повествуется о гордых и трудолюбивых людях – донских казаках. От рождения их воспитывали воинами, доблестными солдатами и офицерами,...
- Роман “Тихий Дон” является не только центральным произведением творчества М. Шолохова, но и одним из самых “громких”, узловых романов XX века. В центре романа -...
- Как в “Тихом Доне”, так и в “Поднятой целине” много персонажей, которые действуют только в массовых сценах, не выступая отдельно, не имея “собственной” сюжетной линии....
- Роман-эпопея М. А. Шолохова “Тихий Дон” – это книга о несчастной жизни казачества в годы страшных кровавых событий, происходивших в России в начале двадцатого века....
- В гостях у Пелагеи Наталья принимает решение выяснить дальнейшие планы Григория. Акцентируя внимание читателя на поведении Натальи в родительском доме, М. А. Шолохов показывает, что...
- Если рассуждать о работах писателя, в первую очередь, нужно отметить, в каком веке он жил, в каком веке он писал и создавал, потому что социальная...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ягодинская средняя общеобразовательная школа
Кондинского района, Ханты- Мансийского Автономного округа- Югры
ФИО педагога: Штергер Виктория Александровна (учитель русского языка и литературы)
Открытый урок по литературе в 11 классе.
Тема: Мир, расколотый надвое.
Цели урока:
Обучающая:
определить видение событий гражданской войны
На примере романа Шолохова «Тихий Дон»
Развивающая:
Развивать умение анализировать текс, развивать критическое мышление учащихся.
Воспитательная:
Способствовать воспитанию интереса к истории своей Родины, своего народа; осознанию того, что гражданская война-это одна из трагических страниц нашей истории.
Ход урока:
- Организационный момент.
Добрый день! Мы продолжаем изучать роман М.Шолохова «Тихий Дон».
Звучит песня «Там вдали за рекой засверкали штыки» (1 слайд)
О каком событии романа М.Шолохова «Тихий Дон» пойдет речь на уроке? (гражданская война)
сообщение темы и цели, урока. (2 ,3 слайд)
Проблемный вопрос (4 слайд)
ответить на вопрос может ли война повлиять на отношение человека к окружающему миру, людям.
- Работа по теме урока.
Война… Какое значение вложено в это слово?
Давайте обратимся к толковому словарю: ( 5 слайд)
«Война- это вооруженная борьба между государствами, народами, классами; враждебные отношения »
А) гражданская война с исторической точки зрения.
Историческая справка (подготовленная учащимися класса в виде высказываний знаменитых людей).
(6 слайд)
О гражданской войне существует много высказываний, Борис Васильев писал так: « В гражданской войне нет правых и виноватых, нет ангелов и нет бесов…Главный итог, который мы вынесли, в том, что гражданская война есть ни с чем ни сравнимая трагедия народа, в которой никогда не было победителей… В ней есть только побеждённые- мы все, весь народ, вся Россия.»
Б) гражданская война в романе «Тихий Дон» (7 слайд)
Слово учителя.
Какой же описывает войну М. Шолохов в романе «Тихий Дон»?
Долгое время гражданская война была окутана ореолом подвига, романтики.
(вспомните кинофильмы «Неуловимые мстители», «Опасные гастроли»).
Михаил Шолохов был одним из первых , кто заговорил о гражданской войне, как о величайшей трагедии. В процессе работы он обращается к архивам, мемуарам, личным впечатлениям, к воспоминаниям людей, переживших эту войну.
Аналитическая работа с текстом, сценами из к/ф «Тихий Дон»
Давайте обратимся непосредственно к тексту романа (книга 2 части 5, гл.1) Стр. 463 Тихий Дон 1. Москва.: Слово., 2001
Шолохов использует рассказ- предварения. (8 слайд)
Словарная работа:
Предварение- т.е. сделать что-то раньше, забегая вперед.
Какое словосочетание ключевое в данном отрывке?
Горшие беды . Именно они сломают привычный уклад донской жизни, отразятся на судьбах людей.
Шолохов раскрывает нам правду через героев романа.
Поисками правды обеспокоен Григорий Мелехов, являясь человеком малограмотным и политически наивным, он живёт стремлением найти правду, найти своё место в жизни, найти то, чему стоит служить. (красным- белым)
Правда необходима герою для решения проблемы жизненного выбора, т.к. происходит противостояния различных политических сил, решающих судьбу казачества и всей страны.
Слова брата Григория Мелехова (3-6-2)
«Ты гляди, как народ разделили , гады! Будто с плугом проехались: один – в одну сторону, другой – в другую, как под лемешом. Чёртова жизня и время страшное!»
В романе мы сталкиваемся с зеркальными сценами:
1.Расправа над чернецовцами (2-5-12) (9 слайд)
Вопросы 10 слайд
- Какие чувства испытывает Григорий, наблюдая сцену расправы над чернецовцами?
- Почему он единственный среди всех присутствующих так поступил?
(в нем побеждает человек, гуманные качества)
(Только Григорий пытается защитить безоружного врага от кровавой расправы: «у него дрожало всё внутри», «Григорий тронул коня, прыгнул, забыв про рану, с седла и, простреленный болью, упал навзничь».
Это делает поступок Григория психологически оправданным:
Не за неприятеля вступается герой, а за человека.)
2.Казнь подтелковцев (2-5-30) (слайд 11)
Просмотр эпизода х/ф «Тихий Дон» (сцена казни)
Вопросы слайд 12
*Как Григорий воспринимает сцену казни Подтелкова?
* Что испытывает при этом?
Григорий воспринимает эту казнь как справедливое возмездие , о чём свидетельствует его страстный монолог, обращённый к Подтёлкову: «Под Глубокой бой помнишь? Помнишь, как офицеров стреляли… По твоему приказу стреляли! А? Теперича тебе отыгрывается! Ну, не тужи! Не одному тебе чужие шкуры дубить!» (мщение)
Но, несмотря на это, он уходит с площади, не дождавшись казни, ибо для Григория-гуманиста, расправа над безоружными отвратительна, чем бы она ни была вызвана .
Григорий ищет правду, которая могла бы примирить всех, и не находит её ни у белых, ни у красных.
Это определило трагичность его судьбы, в которой отразилась трагедия народа, разделённого на два враждующих лагеря.
Недавно мирно живущие бок о бок казаки становятся врагами, идут на братоубийственную войну.
Рождается взаимная жестокость ныне враждующих сторон. (13 слайд Кошевой расстреливает Мелехова, Дарья убивает Котлярова)
3.-Сравнительная характеристика (индивидуальное домашнее задание)
Михаил Кошевой (14 слайд)
Митька Коршунов (15 слайд)
Заклятые враги, Кошевой и Коршунов, совершают поступки чрезвычайно похожие – в первую очередь неимоверной жестокостью и цинизмом :
Мишка убивает Петра Мелехова, гонит из родного дома Григория, что не мешает ему жениться на Дуняшке, на его совести и смерть деда Гришаки;
Митька первым вызывается казнить подтёлковцев, зверски уничтожает семью Кошевого.
Григорий Мелехов в разговоре с Прохором Зыковым признаётся: «По мне они одной цены»).
Во всем этом мы видим взаимную жестокость враждующих сторон.
4.Как меняется человек в условиях войны? (задать вопрос классу)
Для многих героев, даже положительных, нравственные критерии в годы войны смещаются.
Григорий, например, воспринимает казнь Подтёлкова как справедливое возмездие.
Но он же пресекает расправы над пленными, когда узнаёт, что в Вешенской в тюрьму посадили женщин, стариков и детей, чьи родные ушли с красными, он открывает тюрьму, выпуская всех арестованных на волю.
(16 слайд )
«Ха! Совесть! Я об ней и думать позабыл. Я так об чужую кровь измазался, что у меня уж и жали ни к кому не осталось. Детву – и ту почти не жалею, а об себе и думки нету. Война всё из меня вычерпала. Я сам себе страшный стал… В душу ко мне глянь, а там чернота , как в пустом колодезе…»
(3 - 6 – 46).
- Что вы можете сказать о своеобразной самохарактеристике Григория Мелехова?
Не только изменился, но понял что стал другим- его сломала война.
Война утверждает свои собственные законы , жестокие и бесчеловечные, и каждый живущий вынужден подчиняться им. Война вносит разногласия в семейные отношения. Всеобщая разруха уничтожает казачий мир не только извне, но и изнутри.
Трагедия казачьих семей в том, что они не видят выхода из этой войны. Никакая власть не даёт им возможности возвратиться к мирному крестьянскому труду.
- Итог,Выводы:
1-может ли война повлиять на отношение человека к окружающему миру, людям? (17 слайд)
Обратите внимания на слова-ассоциации.
Война- это борьба, враждебные отношения, трагедия, беда, разделение, страх, жестокость, цинизм, бесчеловечность, разруха, разногласие, братоубийственная, чернота, …. (слова закрепляются на доске в ходе урока)
Какие ещё слова можно добавить в этот ряд?
(названные детьми слова записываются рядом) –раздать бумажки
2- определить видение событий гражданской войны на примере романа Шолохова«Тихий Дон»
Рефлексия.
Используя данные слова (слова, выписанные на доске)составьте синквейн (работа по группам)на тему война
Определение синквейна (слайд 18)
Алгоритм (19 слайд)
СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.
1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
Несколько вариантов зачитываются(записываются на отдельных листах и закрепляются на доске).
(слайд 20)
Война
Жестокая, братоубйиственная
Ожесточает, угнетает, уничтожает
Война калечит судьбы людей
Трагедия
Данными синквейнами мы подводим итог сегодняшнего нашего урока и отвечаем на главный вопрос, что есть война.
Оценки за урок.
Домашнее задание:
Написать минисочинение, сочинить стихотворение на тему гражданская война в романе М.Шолохова «Тихий Дон».
Письменная характеристика Г. Мелехова.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Мир, расколотый надвое
« Война- это вооруженная борьба, враждебные отношения между государствами, народами, классами»
« В гражданской войне нет правых и виноватых, нет ангелов и нет бесов…Главный итог, который мы вынесли, в том, что гражданская война есть ни с чем ни сравнимая трагедия народа, в которой никогда не было победителей… В ней есть только побеждённые- мы все, весь народ, вся Россия.» Борис Васильев
Гражданская война в романе М. Шолохова «Тихий Дон»
Рассказ-предварение Предварение-т.е. сделать что-то раньше, забегая вперед.
Расправа над чернецовцами. (2-5-12)
Вопросы: Какие чувства испытывает Григорий, наблюдая сцену расправы над чернецовцами? Почему он единственный среди всех присутствующих так поступил?
Казнь подтелковцев. (2-5-30)
Вопросы: Как Григорий воспринимает сцену казни Подтелкова? Что испытывает при этом?
Взаимная жестокость враждующих сторон Кошевой расстреливает Петра Мелехова Дарья убивает Котлярова
Михаил Кошевой
Митька Коршунов
«Ха! Совесть! Я об ней и думать позабыл. Я так об чужую кровь измазался, что у меня уж и жали ни к кому не осталось. Детву – и ту почти не жалею, а об себе и думки нету. Война всё из меня вычерпала. Я сам себе страшный стал… В душу ко мне глянь, а там чернота, как в пустом колодезе…» (3 - 6 – 46).
Может ли война повлиять на отношение человека к окружающему миру?
СИНКВЕЙН – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.
Алгоритм написания синквейна. 1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное. 2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы. 3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме. 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме. 5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
Цель урока:
Оборудование урока:
Ход урока
I . Слово преподавателя
Борис Васильев писал об этом так: «В гражданской войне нет правых в виноватых, нет ангелов и нет бесов, как нет победителей. В ней есть только побежденные — мы все, весь народ, вся Россия».
Просмотр содержимого документа
«Урок 4. «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении М.А. Шолохова»
Урок 4. «В мире, расколотом надвое».
Гражданская война в изображении Шолохова
Цель урока: показать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшим правду о гражданской войне как о трагедии народа.
Оборудование урока: репродукции картин, отображающих гражданскую войну; записи песен «Там, вдали, за рекой...», «Гренада», «На той далекой, на гражданской...».
Методические приёмы: проверка домашнего задания, анализ эпизодов, повторение изученного (произведения, посвященные гражданской войне), межпредметные связи с историей, рассказ преподавателя.
Ход урока
I . Слово преподавателя
Долгое время гражданская война была окутана ореолом подвига, романтики.
Вспомним «Гренаду» Светлова, «Там вдали, за рекой...», «комиссаров в пыльных шлемах» Окуджавы, кинофильмы про «неуловимых мстителей» и т. п. (Если есть записи песен, послушать выборочно).
Был, конечно, и Бабель, и Артем Веселый, но их правда широкий доступ к читателю получила много позже.
Борис Васильев писал об этом так: «В гражданской войне нет правых в виноватых, нет ангелов и нет бесов, как нет победителей. В ней есть только побежденные - мы все, весь народ, вся Россия».
Шолохов - один из тех, кто заговорил о гражданской войне как о величайшей трагедии, имевшей тяжелые последствия. Высокий уровень правды о гражданской войне поддерживается большой работой автора с архивами, с мемуарами, личными впечатлениями и фактами. Шолохов рисует развращенный революцией мир, часто используя прием рассказа-предварения (конец 1 гл. 5 части). Сущность событий романа трагедийна, они захватывают судьбы огромных слоев населения (В «Тихом Доне» более 700 персонажей).
II. Анализ эпизодов книги второй
Находим и анализируем эпизоды:
Сцена расправы над чернецовцами (Т. 2, часть 5, глава 12)
Как изображены в этой сцене Подтелков и Чернецов? (Поведение их наглядно воплощает ту силу ненависти и вражды, которая разделила Дон.)
Какие детали с наибольшей наглядностью выражают их внутреннее состояние?
Чем мотивированно поведение этих героев?
Для чего включены в эпизод детали портретов казнимых офицеров? (Автор наделяет их портретами; «поручик с красивейшими женскими глазами», «высокий, бравый есаул», «курчавый юнкер». Шолохов стремится подчеркнуть, что перед нами не безликие, абстрактные «враги» - перед нами люди.)
Как изображение «врагов» связано с поступком Мелехова? (Описание казнимых офицеров делает поступок Григория психологически оправданным: он вступается не за врага, а за человека.)
Какой смысл вкладывает Минаев в свою фразу, завершающую эпизод? («...заглядывая в глаза померкшими глазами, задыхаясь спросил: - А ты думал - как?» В этой фразе Минаева - попытка оправдать насилие и жестокость высшими интересами, интересами революции, победившего класса - попытка утверждения так называемого революционного гуманизма».)
Что переживает Григорий после этих трагических событий?
Расказачивание сопровождается массовым террором, который вызывает ответную жестокость. «Народ стравили», - думает Григорий о происходящем. (Эпизод «Казнь Подтелкова и его отряда» - книга вторая, ч. 5, гл. 30).
Как воспринимает Григорий казнь Подтелкова? (Григорий воспринимает эту казнь как справедливое возмездие, о чем свидетельствует его страстный монолог, обращенный к Подтелкову: «Под Глубокой бой помнишь? Помнишь, как офицеров стреляли... По твоему приказу стреляли! А? Теперича тебе отыгрывается! Ну, не тужи! Не одному тебе чужие шкуры дубить!»)
Почему он уходит с площади? (Григорий уходит, не дождавшись казни, т.к. для него, воина и гуманиста, расправа над безоружными отвратительна, чем бы она ни была вызвана.)
В чем сходство этой сцены с эпизодом расстрела пленных под Глубокой?
В чем смысл такого «зеркального отражения»? (Герой не находит правды ни на одной из противоборствующих сторон. Везде - обман, жестокость, которой можно найти оправдание, но которую отвергает человеческая природа Григория.)
Переходим к анализу последнего эпизода второй книги.
В чем символический смысл этого эпизода? (В этом эпизоде (старик, построивший часовню над могилой; самка стрепета, символизирующая жизнь и любовь) сталкиваются жизнь и смерть, высокое, вечное - и трагические реалии, ставшие «в годину смуты и разврата» привычными, обыденными. Шолохов противопоставляет братоубийственной войне, взаимной жестокости людей животворящую силу природы.)
Финал какого произведения вы могли сопоставить с этим эпизодом? (Читая эти строки, мы невольно вспоминаем финал романа «Отцы и дети»: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной природы» они говорят о вечном примирении и о жизни бесконечной…»)
III. Заключительное слово преподавателя
Борис Васильев увидел в «Тихом Доне» отражение главного в гражданской войне: «чудовищные колебания, метания нормального, спокойного семейного человека. На одной судьбе показан весь излом общества. Пусть он казак, все равно он, в первую очередь, крестьянин, земледелец. Он кормилец. И вот ломка этого кормильца и есть вся гражданская война».
От эпизода к эпизоду нарастает трагическое несоответствие внутренних устремлений Григория Мелехова и окружающей его жизни.
В. Кожинов пишет о том, что «Тихий Дон» чаще всего пытались истолковать как воссоздание смертельной битвы красных и белых. Шолохов обвинялся в белогвардейщине. Ягода подписал указ о расстреле казака Харлампия Ермакова - главного реального прототипа Григория Мелехова. Третью книгу «Тихого Дона», посвященную Верхнедонскому восстанию казаков в 1919 году, отказывались публиковать: жалеть «реакционеров» как живую часть единого народа, жалеть их семьи, их детей не полагалось.
Шолохов встречался и беседовал со Сталиным, который требовал «ужесточить» образ Корнилова, обвинял Шолохова в сочувствии белогвардейцам. Правда, Сталин согласился с писателем в том, что «изображение хода событий в третьей книге «Тихого Дона» работает на нас» (изображение разгрома белогвардейцев на Дону и Кубани).
Шолохову пытались рекомендовать «перевоспитать», «перековать» Григория Мелехова в большевика, свести его с пролетариатом, как «перевоспитал» своего героя, белого офицера Вадима Рощина Алексей Толстой в «Хождении по мукам». Автор романа «Тихий Дон» проявил стойкость и мужество, отстояв художественную и жизненную правду. Роман был закончен в 1940 году и удостоен Государственной премии.
Роман обращен не к сегодняшнему, а к вечному противостоянию, считает В. Кожинов. Извечная «битва дьявола с Богом» обостряется во время революции, представляющей собой обнажение трагедийной основы человеческой жизни. В романе предстает жестокий, чудовищный лик Революции. Причем жестокость эта показана как естественная реальность человеческой жизни в революционную эпоху.
(Вспомним «Девяносто третий год» В. Гюго).
Но совершающие страшные деяния герои «Тихого Дона» в конечном счете остаются людьми в полном смысле этого слова, людьми, способными совершать бескорыстные, благородные поступки - дьявольское все-таки не побеждает божеское.
Что противопоставляет автор жестокости классовой борьбы, трагедии раскола народа? (Отвергая насильственную смерть (казнь Подтелкова, Лахачева, убийство казаков - ч. 6, гл. 24), Шолохов противопоставляет ей гармонию вечного, бескрайнего мира (находим символы: березка с бурыми почками; орел, плывущий над степью; тихий Дон, ломающий льдины, разделяющий враждующих).
IV. Домашнее задание
Закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова».