Семушина Наталья Петровна
Должность:
педагог дополнительного образования
Учебное заведение:
Центр Детского творчества №5
Населённый пункт:
город Ульяновск
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Формирование навыков певческого дыхания. Конспект занятия по эстрадному вокалу".
Дата публикации:
01.11.2017
Раздел:
дополнительное образование
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования Центр Детского Творчества №5
«Формирование навыков
певческого дыхания»
Конспект занятия по эстрадному вокалу
Возраст учащихся 10-17 лет,
год обучения – любой
Педагог дополнительного образования высшей квалификационной
г. Ульяновск, 2017 год
Цель занятия – освоение приемов певческого дыхания в практической
певческой деятельности учащихся.
Задачи :
Образовательные
Раскрыть актуальность значения дыхания в жизни человека;
Обеспечить усвоение учащимися знаний по формированию и применению
правильного певческого дыхания;
Показать практическую значимость упражнений.
Развивающие
Обучить методике выполнения упражнений, способствующих профилактике
и укреплению здоровья.
Создать условия для развития у учащихся вокально-исполнительских
навыков: активность артикуляционного аппарата, нижнереберное
диафрагменное дыхание, музыкальный и гармонический слух, память,
эмоциональную выразительность, навыки двухголосного пения.
Воспитательные
Воспитание художественного вкуса через освоение
Воспитание сознательного подхода к обучению.
Личностные
Научить использовать возможности своего организма для укрепления и
сохранения здоровья;
Повышения уровня самооценки, стремления к творческой самореализации.
Тип занятия: комбинированное занятие с использованием мультимедийной
презентации.
Методы:
Словесные – комментарии, объяснения, беседа.
Наглядные – показ, показ-исполнение, объяснительно-иллюстративный.
Практические – творческая работа, вокальные упражнения, проблемно-
поисковый, репродуктивный, элементы исследовательского метода,
сравнительный анализ.
Технологии : личностно-ориентированная, развивающего обучения,
межпредметных связей, здоровьесбережения, элементы проблемного
обучения, ИКТ.
Межпредметные связи : музыка, физкультура, сольфеджио, русский язык,
литература.
Планируемые результаты : усвоение учащимися знаний по формированию и
применению правильного певческого дыхания и опоры звука; освоение
артикуляции, четкой дикции, художественно-образного исполнения
произведения.
Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для
проведения занятия с необходимым количеством посадочных мест, доска,
мел, стулья, листы бумаги, ручки, компьютер и мультимедийная установка.
Продолжительность занятия: 1 ч. 40 минут.
№ Этапы работы
Педагогическая цель: создать условия
для эмоционального настроя и
плодотворной деятельности.
Приёмы мотивации: создание
атмосферы психологического
комфорта.
Методы : словесный, игровой.
Форма проведения: игра.
Форма работы: работа в парах.
Продолжительность: 3 мин.
Здравствуйте, ребята! У меня
прекрасное настроение, и я хочу,
чтобы и у вас оно стало таким
же. Предлагаю вам игру “Подари
тепло другу”.
Встаньте парами лицом друг к
другу. Пусть одни из вас раскроют
свои ладони, а другие накроют их
своими. Посмотрите ласково друг
другу в глаза так, чтобы ваши
ладони потеплели. Чувствуете
А сейчас пожелайте друг другу
что-нибудь хорошее, чтобы ваши
ладони потеплели еще больше.
Что вы пожелали друг другу?
(ответы учащихся)
Настроение улучшилось? Тогда
начинаем!
Актуализация знаний для изучения
нового материала
Педагогическая цель: подготовить
детей к изучению нового материала,
создать ситуацию выбора приоритета
жизненных ценностей, определить
понятия «здоровье».
Приём мотивации: занимательность
материала, создание ситуации для
самомотивации детей.
Метод: игровой с элементами
проблемного обучения.
Форма проведения: беседа, игра-
путешествие.
Форма работы: коллективная,
самостоятельная работа.
Оборудование: стол, бумага,
карандаши.
Продолжительность: 12 мин.
Предлагаю отправиться в
путешествие на воздушном шаре.
Нарисуйте на листах бумаги
воздушный шар, который летит
над землей. В корзине воздушного
шара нарисуйте человечка.
Представьте, что это вы летите
на воздушном шаре. Вокруг голубое
небо, светит солнце. Напишите 9
жизненных ценностей, важных для
Вас настолько, что Вы взяли бы их
с собой в путешествие (например,
дружба, любовь, семья, богатство,
здоровье...). Представьте, что ваш
воздушный шар начал снижаться и
может скоро упасть. Чтобы
подняться вверх, необходимо
срочно избавиться от лишнего
балласта. Сбросьте балласт, то
есть вычеркните 3 (а потом еще 3)
слова из списка. Что вы оставили в
Учащиеся перечисляют свои
жизненные ценности. Педагог
записывает их в столбик на доске.
Если жизненные ценности
повторяются, педагог ставит
плюсы. Затем по количеству
плюсов и по важности для
жизненных ценностей. Например,
1 место – здоровье, 2 место -
семья и т.д. Приходят к общему
выводу о том, что главная
жизненная ценность для человека -
его здоровье.
Что же такое здоровье? (Дети
высказывают свои варианты
С помощью педагога приходят к
выводу, что «здоровье» – это не
просто отсутствие болезней,
это состояние полного
физического, психического,
социального благополучия.
Чем вас лечат, когда вы болеете?
Дети обычно отвечают:
«Лекарствами».
А можно быть здоровым без
лекарства?”
Можно, но как?
Приходят к выводу о том, что
нужно следить за своим здоровьем,
вести здоровый образ жизни,
заниматься спортом, учиться
правильно дышать.
Изучение нового материала
Педагогическая цель: формировать
знания о роли дыхания в жизни
человека, навыки правильного
певческого дыхания, развивать
музыкальный и гармонический слух,
Приём мотивации: эмоциональность
изложения, наглядность,
Объяснение материала с
использованием компьютерной
презентации.
Тема нашего занятия –
«Формирование навыков певческого
дыхания».
Сегодня мы поговорим о роли
дыхания в жизни человека, о том,
занимательность и красочность
предлагаемого материала для
формирования устойчивого,
познавательного интереса.
Методы: репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный,
организация совместной
деятельности.
Форма проведения: беседа с
использованием компьютерной
презентации
Форма работы: коллективная.
Оборудование: компьютер,
презентация.
Продолжительность : 1 час 05 мин.
Беседа «Роль дыхания в жизни
человека», объяснение нового
материала – 8 минут;
Выполнение упражнений – 20 минут;
Перерыв – 10 минут;
Работа над репертуаром – 27 минут.
как правильно дышать, и о том,
как правильное дыхание влияет на
индикатор здоровья человека.
правило, имеют крепкое здоровье.
Пение положительно влияет на
работу дыхательной системы,
почек, гортани, щитовидной
железы, сердца.
Пение – отличное средство
самовыражения и снятия
внутреннего напряжения.
В процессе пения укрепляется
певческий аппарат, развивается
дыхание, положение тела во время
пения (певческая установка)
способствует формированию
хорошей осанки.
Пение – один из факторов
улучшения речи, оно благотворно
помогает строить плавную и
непрерывную речь.
Пение положительно влияет на
общее состояние здоровья.
Дыхание – одна из главных загадок
человека. Это ключ к множеству
тайне здоровья, тайне
продолжительности жизни, тайне
сверхъестественных
способностей.
Только дыхание отличает живое
от неживого, нашу планету от
всех других в Солнечной системе,
камни от цветов, жизнь от
Человек может прожить неделю
без воды, 5 дней без сна, месяц –
без еды, но его жизнь остановится
через несколько минут, если он
перестанет дышать.
Еще тысячи лет назад древние
целители знали: дыхание позволяет
человеку лучше познать себя,
восстановить энергетические
запасы организма. Это
подтверждается и сейчас.
Дыхание – это основа жизни, это
получение жизненной энергии из
окружающего пространства.
Именно дыхательные упражнения
позволяют человеку уйти от
медикаментов.
Дыхание уравновешенного человека
отличается от дыхания человека в
состоянии стресса. Дыхательные
упражнения помогают справиться
с целым рядом проблем
современного мира: синдромом
хронической усталости,
депрессией, перепадами
настроения. Установлено, что
если дышать в радостном темпе,
через некоторое время
почувствуешь радость. Также
можно вызвать печаль, тревогу и
даже страх. Каждой эмоции
соответствует свой дыхательный
Дыхательный ритм имеет большое
значение для спортсменов.
Высочайшие достижения в спорте
невозможны, если ты не умеешь
правильно дышать. Благодаря
дыхательным практикам заметно
омолаживается весь организм.
В нашем организме, как в костре,
сгорают питательные вещества и
проходят реакции окисления. Чем
быстрее и больше поступает в
организм кислорода, тем быстрее
этот костер прогорит.
Таким образом, можно
рассуждать о связи дыхания и
продолжительности жизни.
Собака, например, делает 40
вдохов в минуту, ее
продолжительность жизни 15-20
лет. Человек делает примерно 17
вдохов в минуту, живет 70-80 лет.
Черепаха делает 1-3 вдоха в
минуту, живет 150-200 лет, есть
виды, которые живут до 500 лет.
Какой вывод можно из этого
Дети приходят к выводу: чем
медленнее дышишь, тем дольше
живешь.
В легких здорового человека
должен быть постоянный уровень
CO2 = 6,5%, и значение только
этого важнейшего параметра
отличает больного человека от
здорового. Содержание
углекислого газа в организме
можно регулировать
тренировками дыхания, и сделать
это человек способен в любом
возрасте.
Человек – единственное существо
на планете, которое способно
сознательно управлять своим
дыханием, поэтому необходимо
работать над собой,
контролировать свое дыхание,
наслаждаясь долгой и счастливой
На занятиях мы уделяем большое
значение дыханию, т.к. правильное
певческое дыхание – это основа
Комплекс здоровьесберегающих
упражнений, который сегодня мы
освоим, является профилактикой
заболеваний, в первую очередь,
заболеваний органов дыхания.
Начнем с упражнений на
формирование и сохранение
правильной осанки и укрепление
позвоночника.
Во время пения нужно стоять
ровно, спина и ноги ровные,
подбородок параллельно полу,
слегка вздернут. Если подбородок
ушел куда-то вниз, как часто
пытаются взять низкие или
высокие ноты, сразу образуется
зажим на месте шея – плечи.
Упражнение «Замок»
Для начала проверим состояние
осанки и позвоночника. Заведём
правую руку за спину сверху, а
левую снизу и сцепим в замок. А
теперь поменяем руки. Получилось
легко – значит, у вас хорошая
осанка и нет особых проблем с
позвоночником.
А как сформировать осанку?
«Книга на голове» - самое
эффективное упражнение на
сохранение осанки.
Можно постараться выполнить
обычные поручения: принеси ручку,
сядь на стул, посмотри в окно, и
делать всё это с книгой на голове.
Можно посоревноваться с детьми,
у кого книга на голове
продержится дольше.
Расслабление
Во время пения тело должно быть
расслаблено, не должно
ощущаться напряжение каких-
либо мышц. В первую очередь, это
относится к мышцам живота и
груди: живот должен быть
расслабленным, мягким. Грудь
нельзя держать после вдоха
«колесом», т.е. выпячивать вперед
и в стороны, мышцы шеи не
должны быть зажаты.
Необходимо также, чтобы
гортань во время пения находилась
в свободном, естественном
положении. Вредна какая-то
постоянная маска на лице,
искусственная улыбка, широко
раскрытые глаза и т.п. Т.е. тело
должно находиться в свободном,
естественном положении.
Физическое расслабление мышц
тела необходимо не только для
свободы гортани, но и для
правильной работы дыхания.
Предлагаю выполнить несколько
упражнений на расслабление.
Упражнение «Пол - потолок»
Задание: Встаньте прямо, ноги на
ширине плеч, руки над головой и
представьте, что вас активно
сжимает пол и потолок. Вы –
пружина, которая стремится
разжаться.
Упражнение «Крест»
Задание: Встаньте прямо, ноги
вместе, руки в стороны.
Представьте, что вас
растягивают вертикально (за ноги
– вниз, за макушку – вверх), и
одновременно – горизонтально (за
левую руку – влево, за правую –
Упражнение «Грим»
Накладываем воображаемый грим
на лицо, лоб, щеки, подбородок.
Похлопываем, поглаживаем.
Можно посмотреться в
воображаемое зеркальце и
мысленно произнести – «Ах, какая
красота!» Советую выполнять
это упражнение перед любым
выступлением, оно раскрепощает
мышцы лица, снимает внутреннее
напряжение, поднимает
настроение, создает чувство
уверенности в себе.
Упражнение «Самомассаж»
Самомассаж улучшает
кровообращение, обмен веществ,
работу всех органов и систем,
повышает тонус организма,
помогает противостоять
простудам и поднимает
настроение.
Исходное положение - стоя. Для
выполнения этого упражнения
активно прогреваем ладони -
трем одну о другую («добываем
огонь»). Когда ладони стали
горячими, начинаем круговыми
движениями растирать
поочередно суставы в следующем
порядке: запястье, локти, плечи,
шея, поясница, колени, голени.
Соответственно в ходе
выполнения упражнения
постепенно сгибаемся до нижней
точки наклона. После выполнения
упражнения медленно
поднимаемся, «выстраивая»
позвоночник от копчика до шеи.
Дыхание – это топливо для
вокалистов. От правильно взятого
дыхания зависит качество звука в
Следующий комплекс дыхательных
упражнений поможет вам лучше
ощутить свою диафрагму и
правильное певческое дыхание.
Я предлагаю встать вполуоборот,
что позволит мне контролировать
выполнение упражнений.
Мы с вами уже знаем, что дыхание
состоит из трех моментов – вдох,
задержка и выдох.
Упражнения на дыхание
«Вдох-выдох»
Вдох и выдох необходимо
контролировать диафрагмой – это
мощная мышца, которая
находится под грудной клеткой.
При вдохе она опускается, при
выдохе поднимается. Чтобы
проще понять, представим себя в
форме шарика или гармошки.
Например, если я, например,
гармошка, то, чтобы меня начать
растягивать, то при вдохе у меня
передняя и задняя стенка, как бы,
раздвигают друг друга. Показ.
Во время вдоха представьте, что
вдыхаете аромат любимого
цветка, при этом следите, чтобы
плечи и грудь не поднимались,
работала диафрагма и мышцы
поясницы.
Чтобы чувствовать диафрагму,
покашляйте, положив кулачок под
грудную клетку. Теперь обхватите
себя - одна рука на животе, другая
на пояснице. Делаем плавный вдох и
плавный выдох на звук «Ф».
Следите, чтобы не поднимались
грудь и плечи. Выдыхать воздух
нужно до конца. Попробуем?
Выполнение. Если вы правильно
выполняете упражнение, то у вас
автоматически пропускается
воздух в диафрагму.
Ну как, получается? Не
волнуйтесь, не у всех это
получается сразу, нужно долго
тренироваться. Желательно
выполнять это упражнение еще
дома перед зеркалом.
Упражнение на плавном вдохе
«Холодное дыхание» («Свеча»)
Нужно поставить перед собой
ладошку и подуть на нее.
Свободную руку для контроля
положим на живот. Дуем на
ладошку, чтобы почувствовать
холод на ладони. Выдыхать воздух
нужно до конца, чтобы ладошка
была всегда холодной. Следим за
диафрагмой – живот «убегает»,
как бы «прилипает» к спине. Показ
– выполнение.
«Раздувание огня»
Также холодный, только теперь
прерывистый выдох.
Прикладывайте усилия к тому,
чтобы выдох был ощущаем, как
будто стоит свеча, и вам нужно
ее задуть.
Упражнение «Вертолет»
кончика языка о небо, произносить
букву «р». Некоторым трудно
произнести звук «р», но все же,
постарайтесь предельно
расслабить кончик языка. Нужно
делать это предельно долго на
одном выдохе и предельно ровно,
чтобы звук не прерывался, не
переходил в какое-то шипение, а
был такой, как маленький
вертолет. Нужно быстро и
коротко вдохнуть, желательно и
ртом, и носом одновременно,
причем не в легкие, а сразу в
живот. Т.е. грудь не поднимается.
Это упражнение можно где
угодно, но, поскольку рычание
достаточно громко слышно, то,
когда вы уже отработаете это
упражнение, поймаете ощущение,
можно перейти на тихий свист,
на букву «с». Здесь у нас уже
получится не вертолет, а
воздушный шарик.
Упражнения на парные
согласные : «с-з», «ш-ж», «ф-в»
Произносим согласные на одном
дыхании, переходя с шипящего на
звонкий, контролируя ощущение
задней стенки диафрагмы (мышц
поясницы).
Вокальные упражнения
Пение закрытым ртом на звук «м»,
с опорой на дыхание, начиная на
примарных тонах в удобной для
учащихся тесситуре.
Пение упражнения в пределах
«секунд» на разные слоги.
Последний звук увеличивает
продолжительность ровного,
спокойного освобождения от
дыхания в зависимости от его
Упражнение поется на «legato»,
начиная от ля первой октавы по
тонам вниз на чередовании гласных
и на ощущении «длинного смычка»
Упражнение поется на сочетании
чередования слогов, где
присутствует гласный и согласный
Упражнение на звук «р» по звукам
тонического трезвучия вниз вверх и
вниз по полутонам.
Работа над репертуаром
Сегодня мы продолжим работу
над музыкальным произведением
Анны Петряшевой «Музыка-река»
План работы:
Анализ словесного текста и его
Грамотное чтение нотного
Разбор тонального плана, ладовой
и гармонической структуры
произведения.
Членение на мотивы, периоды,
предложения, фразы. Определение
формы (куплетная, двухчастная,
трехчастная и т. д.).
Фразировка, вытекающая из
музыкального и текстового
Различные виды динамики.
Построчная работа над песней.
Работа над чистотой
интонирования в партиях сопрано
на сцене с микрофонами.
Закрепление нового материала
Педагогическая цель: формирование
способности выделять главное и
применять полученные знания на
практике.
Устный опрос
Что такое здоровье? (Ответы
учащихся)
Приём мотивации: занимательность
материала, создание ситуации
соревнования.
Метод: словесный, игровой.
Форма проведения: соревнование.
Форма работы: коллективная работа.
Продолжительность: 15 мин.
Контроль . Устный опрос по теме.
Контроль усвоения, обсуждение и
исправление ошибок Мониторинг на
дыхание и дикцию.
Как дыхание влияет на жизнь
человека? (Ответы учащихся)
Назовите правильное положение
тела во время пения стоя и сидя?
(Стоять или сидеть прямо,
свободно, не должно ощущаться
напряжение каких-либо мышц тела
и лица, гортань в свободном,
естественном положении).
Из каких моментов состоит
певческое дыхание? (Вдох,
задержка, выдох)
Объясните и покажите, как нужно
правильно дышать во время пения?
(Вдох бесшумный, плавный,
спокойный, не понимая плечи и
грудную клетку, работают только
диафрагма и мышцы спины).
Мониторинг на дыхание и
дикцию.
Вы сегодня много узнали о том, как
правильно дышать и как дыхание
влияет на пение. Теперь
посмотрим, что у нас получилось.
Будем произносить скороговорку
«Как на горке, на пригорке жили 22
Егорки. Раз, Егорка, два, Егорка,
три, Егорка…» и т.д., пока не
закончится дыхание. Чем больше
Егорок, тем лучше.
А для чего нужны скороговорки?
(Для улучшения дикции).
Вначале произнесем вместе. А
теперь каждый из вас по очереди.
Педагог контролирует выполнение
задания, идет обсуждение ошибок,
их коррекция.
Все молодцы! Лучший результат
сегодня у (имена детей, лучше всех
справившихся с заданием).
Рефлексивно-оценочный этап
Педагогическая цель: мотивация
детей для использования полученных
знаний в жизни, формулирование
вывода, выявление степени
удовлетворенности детей данным
занятием.
Метод: аналитический, рефлексия.
Форма проведения: беседа.
Форма работы: Коллективная.
Продолжительность : 3 мин.
Ребята, что на сегодняшнем занятии
вам понравилось больше всего?
(Ответы детей)
Как вы считаете, кто лучше всех
выполнял задания? (Ответы
О чем вы расскажете дома?
(Ответы детей)
А какое у вас сейчас настроение?
(Ответы детей)
Я вижу, у кого было хорошее
настроение оно не изменилось. А у
кого было плохое – улучшилось. Я
очень рада.
Подводя итог, хочется сказать, что
дышать нужно как маленькие дети.
Понаблюдайте, как они дышат:
дышат они животом, т.е.
диафрагмой. Давайте постепенно
переходить на правильное дыхание,
данное нам с рождения. Кроме
этого, правильное дыхание будет
вашим помощником в любой
сложной ситуации.
Задание на дом
Педагогическая цель: проверить
степень овладения учащимися учебного
материала.
Метод:
· Домашняя работа над вокальными
упражнениями с помощью
презентации, сольными и
ансамблевыми произведениями,
стихотворными текстами.
Продолжительность : 2 мин.
Я хочу, чтобы вы дома выполняли
изученный комплекс упражнений,
контролируя свое дыхание перед
зеркалом, учили песню «Музыка-
река» и свои сольные
произведения.
Спасибо вам за помощь! До
Описание материала : представленный мной конспект открытого занятия по вокалу рассчитан для работы с детьми младшего возраста (5-7 лет). Тема занятия: «Волшебный массаж». Этот материал предлагается педагогам дополнительного образования и музыкальным руководителям в детских садах.
Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто
(Сократ)
ТЕМА: «Волшебный массаж»
ЦЕЛЬ : Повысить адаптивные возможности детского организма с помощью ознакомления с видами массажа применяющихся на занятиях вокалом.
ЗАДАЧИ :
Обучающая: научить выполнять гигиенический и вибрационный массажи.
Развивающая: способствовать развитию певческих навыков с использованием здоровьесберегающих технологий, исходя из возрастных особенностей детей.
Воспитательная: формировать представления об охране здоровья, бережного отношения к себе и к своему молодому организму.
Оздоравливающая: создание системы профилактики и коррекции здоровья детей путём обучения методиками: дыхательная гимнастика по методу А.Н. Стрельниковой, гигиенический и вибрационный массажи, вокальные упраженения, логопедические упражнения (скороговорки), артикуляционная гимнастика, игра.
Оборудование, дидактический материал:
Фортепиано, музыкальная аппаратура, нотный стан, головные уборы с названием нот, репродукции картин изобразительного искусства, музыкальные произведения классического и современного направления.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала.
3. Изучение новой темы.
4. Закрепление новой темы.
5. Творческая часть.
6. Подведение итогов занятия.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент (2 мин.)
Педагог: Здравствуйте, друзья мои! Вы сегодня все пришли?
Ответ детей (проверка присутствующих)
Я очень рада вас видеть, и надеюсь, вы тоже пришли на занятие с хорошим настроением. Тем более что сегодня у нас с вами очень интересная тема: «Волшебный массаж» А чтобы ничего не омрачило наше занятие, хочу вам напомнить что нужно:
· быть вежливыми и аккуратными на занятии;
· не включать и не трогать никакую аппаратуру самостоятельно.
· в розетку не вставлять ручки, заколки, скрепки и прочие посторонние предметы.
· не пользоваться электроприборами, если замечено повреждение провода.
2. Повторение пройденного материала (10 мин.)
Педагог: Ребята, назовите, пожалуйста, мне ноты, которые вы знаете.
(ответ детей: до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Правильно! И сейчас мы попадем с вами в сказку, где каждый из вас будет ноткой. Я буду ноткой - ДО, а вы…
Каждому ребенку надевается головной убор, соответствующий определенной ноте.
Педагог: Ну вот, вы уже и превратились в нотки. Все нотки живут в домике - нотном стане. На сцене вы видите нотный стан. Но он пуст. Каждая нота имеет в домике свое место, но какое? Ну-ка нотки покажите, где в домике ваше место.
Дети по очереди становятся возле нотного стана, и показывают, где располагается каждая нота.
Педагог: Уважаемые мои нотки! Напомните, пожалуйста, что обязательно нужно, делать юным вокалистам, чтобы хорошо петь нотки.
(ответы детей)
Педагог: Правильно, заниматься вокальными упражнениями, дыхательной и речевой гимнастикой, и не забудем про ряд упражнений «Приключение язычка». Для этого мы проведем специальную настройку. У нас хорошее настроение? (ответы детей)
Педагог: Сядьте удобно, закройте глаза (дети сидят на стульях полукругом). Мы готовы к работе на занятии по вокалу. Сделайте глубокий вдох и выдох (дети повторяют это упражнение 2-3 раза). Откройте глаза, еще раз глубоко вдохните и выдохните. Начинаем наше занятие с группы упражнений «Приключение язычка»
Поднимаем язычок до носа и опускаем до подбородка (растягивается нижняя часть язычка, и укрепляются мышцы нижней челюсти), каждое упражнение повторяем 10 раз
Сворачиваем язычок в трубочку и делаем вдох через нос, а выдох осуществляем через язычковую трубочку (упражнение на твёрдость формы)
Облизываем верхнюю и нижнюю губы по часовой, а затем против часовой стрелке (упражнение на подвижность язычка)
Педагог: Ребята у вас всё прекрасно получается. Продолжаем нашу работу и переходим к развитию и укреплению артикуляционного аппарата. И у меня к вам вопрос. Что это такое и для чего он нам нужен? (ответ детей). Совершенно верно вы ответили на мой вопрос. Мы переходим к следующему ряду упражнений:
Верхнюю губку тянем вниз и возвращаем в исходное положение
Нижнюю губку вытягиваем вперед, а затем прячем под верхнюю губку
Вытягиваем губы вперед и делаем движения вверх-вниз, вправо-влево
Вытянутыми губками делаем круговые движения в разные стороны
Упражнение «Поцелуй»
Растягиваем широко губы в улыбке так, чтобы были видны все зубы.
Упражнение «Рыбка»
Упражнение «Машинка»
Педагог : Мы с вами завершили первый блок упражнений и чтобы перейти к следующему, я хочу, чтобы вы максимально расслабились сидя на своих стульчиках. Закрытыми глазками послушали классическое произведение Клода Дебюсси «Лунный свет» (дети в тишине слушают музыку).
Педагог: Продолжим занятие с вокальной разминки. Зачем нужна вокальная разминка? А может совсем не обязательно распеваться на каждом занятии? (ответы воспитанников). Правильно ребята. Распеваться на каждом занятии обязательно, так как голосовые связки крепнут, растут. Мы приобретаем навык правильного произношения слова в песне. Голос как любой музыкальный инструмент требует правильной настройки. Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса. Правильная поза влияет на равномерное и более глубокое дыхание. Пение развивает координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь. Пение с движениями формирует хорошую осанку, координирует ходьбу. Поэтому огромную роль в позитивной ориентации личности во время пения играет манера звукоизвлечения: звук посылается в пространство, губы растягиваются в улыбке. Звук, извлекающийся на улыбке, становится светлым, чистым и свободным. В результате постоянной тренировки улыбки, качества звука переходят и на личность человека. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и уже поющие люди с улыбкой смотрят на мир и на других людей. Давай улыбнёмся с вами друг другу и продолжим наше занятие. Начинаем с распевок:
Упражнение № 1
На одной ноте поём ма-э-и-о-у (восходящее движение по хроматизму)
Упражнение № 2
Поём по слогам «Я пою» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 3
По восходящему и нисходящему хроматическому движению поём да-да-да-да-да-да-да-да.
Упражнение № 4
Поём по слогам «Сияла ночь» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 5
Поем «Вот иду я вверх, вот иду я вниз»
Упражнение № 6
До-ре-до; до-ре-ми-ре-до; до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-ре-до. Распевка поётся вверх по хроматизму.
Упражнение № 7
Поём по слогам «Мы идём» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 8
По звукам T53 при восходящим движении поём да-дэ-ди-до-ду; бра-брэ-бри-бро-бру; за-зэ-зи-зо-зу.
Педагог: Завершаем блок распевок мы всегда скороговорками. А для чего нам нужны скороговорки? (ответы воспитанников). Совершенно верно. Скороговорки раскрепощают речевой аппарат.
Упражнение № 9
Поём скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
Упражнение № 10
Проговариваем скороговорку «Мышка мыла мишке шишке»
Упражнение № 11
Проговариваем скороговорку « Тигрёнок громко рыкнул р-р-р-р.
3. Изучение новой темы (20 мин.)
Педагог : Мы повторили все знакомые вам упражнения и готовы приступить к новой теме. А называется она «Волшебный массаж». А делали ли вам массаж? (ответы воспитанников). Вы совершенно правы, массаж бывает разный, в том числе и для вокалистов. Сегодня мы с вами познакомимся с гигиеническим и вибрационным массажами. Упражнения эти просты, но очень необходимы при занятии вокалом. Вы готовы к новым к упражнениям? (ответы воспитанников).
Упражнения гигиенического массажа:
1. Пальцами обеих рук делаем лёгкие поглаживания, от середины лба к вискам.
2. Пальцами обеих рук делаем лёгкие поглаживания от середины носа по крыльям носа, по верхнечелюстным пазухам вверх к вискам.
3. Расслабленные губы (рот слегка приоткрыт). От середины верхней губы вниз к уголкам, массируем указательными пальцами обеих рук поочерёдно. Нижняя губа массируется аналогично, только вверх.
4. Подбородок - выполняем активные касательные движения вправо-влево.
Педагог: Мы с вами познакомились с гигиеническим массажем. А для хорошей работы резонаторов необходимо всем вокалистам выполнять следующие упражнения вибрационного массажа.
Вибрационный массаж
1. Лоб - выполняем лёгкие постукивания с самым высоким звуком «м».
2. Гайморовые пазухи - выполняем лёгкие постукивания, понижая высоту звука «м».
3. Верхняя губа - выполняем лёгкие постукивания, понижая высоту звука «в».
4. Нижняя губа - выполняем лёгкие постукивания, понижая высоту звука «з».
5. Верхняя часть спины и груди - выполняем лёгкие постукивания, понижая высоту звука «м».
Педагог: Спасибо большое. А теперь напомните мне, какие упражнения мы ещё сегодня не выполняли? (ответы детей). Правильно. Упражнения на дыхание. Ведь они нам очень необходимы перед началом занятия вокалом, потому что если перед началом пения не взять дыхание, то звук прозвучит не так как надо. Сейчас, мы с вами выполним дыхательные упражнения. Следите за тем, чтобы плечи во время вдоха не поднимались. Напомните мне, какие нужно соблюдать правила при выполнении этих упражнений (ответы воспитанников и выполнение упражнения вместе с педагогом «Маятник», «Насос», «Кошка», «Перекаты»).
4. Закрепление новой темы (5 мин.)
Неожиданно для всех детей в зал входит Шапокляк. Напевая песенку.
Педагог: Кто вы такая? И что вы здесь делаете?
Шапокляк:
Кто людям помогает
Тот тратит время зря.
Хорошими делами
Прославиться нельзя
Ха-ха-ха-ха.
Я старуха Шапокляк.
Педагог : А зачем Вы к нам пришли?
Шапокляк : Я хоть и старушка, вернее женщина почтительного возраста, но и то знаю, как нужно петь и что для это нужно делать. Сейчас я вам расскажу. Хотите? (ответы детей). Итак, слушайте меня внимательно, и записывай в ваши тетрадочки. Необходимо есть конфеты перед занятием, регулярно прогуливать занятия. Дышать ртом…
Педагог: Шапокляк, что-то ты путаешь. Ребята уже все знают. Как соблюдать гигиену голосового аппарата. Регулярно посещают все занятия и с удовольствием делают все упражнения показанные педагогом. Правда, ребята? Ну-ка, расскажите старушке Шапокляк, что мы сегодня на занятии узнали.
(ответ детей)
Шапокляк: И, правда, знаете много. Видно моя информация устарела. Ребята, может вы мне какую-нибудь хорошую песню споёте. Вы согласны?
Дети : Согласны. Мы споем Вам песню «Шарики воздушные».
5. Творческая часть (4 мин.)
Дети исполняют песню: «Шарики воздушные».
Шапокляк: Какие вы молодцы. Теперь я точно знаю, что вы умеете правильно петь, и я теперь спокойно могу отправиться домой. Но помните, что моя Крыска - Лариска за вами наблюдает. Учитесь хорошо, выступайте, побеждайте на конкурсах и может быть, станете настоящими артистами. До свидания.
Шапокляк уходит.
6. Подведение итогов занятия (4 мин.)
Педагог: Ну, что, нам пора возвращаться из сказки.
Педагог снимает с детей головные уборы.
Педагог : Я очень вами горжусь ребята. Наше занятие подходит к концу. Я надеюсь, что сегодня вы узнали много нового, и вам было интересно на занятии. Если это действительно так, прикрепите на наш нотный стан улыбающиеся нотки, а если - нет, то грустные.
Дети прикрепляют нотки.
Педагог: Спасибо ребята. До следующего занятия.
Используемая литература.
1. Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой. - М.: РИПОЛ классик, 2008.
3. Жавинина О., Зац Л. Музыкальное воспитание: поиски и находки // Искусство в школе. - 2003. - № 5.
4. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. - М., 2002.
5. Психотерапевтическая энциклопедия. — СПб: ПИТЕР, 2000.
6. Разумов А. Н., Пономаренко В. А., Пискунов В. А. Здоровье здорового человека. - М., 1996.
Открытый урок по эстрадному вокалу Мамоновой Ольги Витальевны.
Тема урока: различные методыработы над вокальной техникой.
Цель урока: Раскрыть и обосновать различные методы работы над вокальной техникой в эстрадном вокале.
Задачи: 1) выявить различия между эстрадныи и академическим вокалом
2)Определить последовательность упражнений
3) Практически наглядно показатьвыполнение упражнений детьми разного возраста и уровня подготовки.
Введение. Сходство и различия между академическим и эстрадным вокалом .
В моем классе учится 20 вокалистов от 4х до 18 лет. Из них в этом году 4 человека выставлялись на международный конкурс и заняли там призовые места. В ходе нашего урока я покажу, как работаю над постановкой голоса и с малышами и с взрослыми учениками. Поскольку, мы будем говорить об эстрадном вокале, хочется внести ясность в определении различия между жанрами академического и эстрадного вокала.
Академический вокал – старая классическая вокальная школа. Академические певцы поют в опере, в академическом хоре, капелле, с симфоническим оркестром, а так же в жанре камерной вокальной музыки. Академический вокал отличается от эстрадного, джазового и рок вокала своей строго классической позицией. Академический вокал не предполагает пения в микрофон. В академическом вокале существуют определённые рамки, наработанные опытом и историей вокальной музыки. Эти рамки, как правило, не позволяют академическому певцу использовать свой голос в иных вокальных направлениях. С опытом у академического певца формируется определённая вокальная позиция, благодаря которой голос становится очень сильным и приобретает большой объём. Однако, в редких случаях, академисты могут выступать и в иных вокальных жанрах, если смогут облегчить подачу звука.
Эстрадный вокал
Эстрадное пение сочетает в себе множество песенных направлений, объединяет всю палитру вокального искусства. Эстрадный вокал, прежде всего, подразумевает пение с эстрады, но понятие эстрадного вокала, как правило, связывают с лёгкой и доступной к пониманию музыкой. В эстрадном вокале можно услышать и народные мотивы, и элементы джаза, это так же и авторская песня и элементы рок музыки. Эстрадный вокал отличается от академического вокала более открытым и более естественным звуком. Однако, певческие навыки, правильная позиция и опора звука так же необходимы в эстрадном вокале, как и в академическом . Делаем вывод: В эстрадном вокале и академическом абсолютно разные задачи, абсолютно разное формирование звука, но необходимость достижения опоры звука на дыхание едина для всех.
Для работы над постановкой дыхания существуют различные упражнения, которые мы используем.
1) Встать прямо, подбородок параллельно полу. Поставить руки на нижние ребра и вдохнуть так, чтобы они расширились одновременно, надувая живот. (шарик надулся) Дышать нужно в нижние ребра, живот, уголки легких (спина). Чтобы это почувствовать, можно наклониться, упираясь руками в стол. При этом, вдох следует делать комбинированным: приоткрытым ртом и носом, сразу формируя « зевок».(приподнятое мягкое нёбо) Уголки губ чуть приподнять, чтобы открылись верхние зубы. (Эта позиция как раз отличается от академической)
Чтобы почувствовать, где именно находится опора звука, можно « покашлять», или медленно выдувать букву « с». Детям младшего возраста это может быть не очень понятно, поэтому можно просто попросить ребенка « потужиться»
Делают все….
2) Для укрепления и развития дыхательной системы существует система дыхательных упражнений Александры Николаевны Стрельниковой. Ее основная идея в том, что дышим в режиме сопротивления. В этом случае дыхательным мышцам приходится более активно работать.
(Показывает Настя)
Ладошки
Погончики
Кошка
Обними плечи
Насос
Обними плечи +насос
Повороты головы
Ушки
Маятник
Перекаты
Передние шаги
Задние шаги
Работа над вокальной техникой.
Звук посылать надо в зубы, но часто попадает звук в нос. Это значит, что не перекрыт носовой ход. Путем упражнения тянем верхнее небо вверх, опуская максимально нижнюю челюсть.
Чтобы добиться «зевка», можно потренироваться на упражнении «змея». Делаем вдох и имитируем укус огромного яблока.
Чтобы почувствовать естественное расширение гортани, можно поделать такое упражнение: неплотно закрыть нос двумя пальцами и делать вдох через рот, а выдыхать через нос. 5-7 раз. Вы ощутите легкость дыхания и готовность образования зевка.
С малышами распеваемся на простом упражнении, с показом руки:
« я шагаю вверх, я шагаю вниз» (Ксюша)
Пока ребенок маленький, нет возможности работать над всеми вокальными навыками, как со взрослыми детьми, поэтому мы берем в работу простые несложные песенки с небольшим диапазоном, постепенно расширяя его. Одновременно работать над чистотой интонации, постановкой дыхания и выразительностью исполнения.
Ксюша поет « Тучку». Работаем над правильным вдохом, стараемся правильно открывать рот и дотягивать все длинные нотки до конца.
В самом начале работы с ребенком нужно определить его рабочую середину. (Бывает низкий голос, но тембр светлый) Для этого нужно попросить ребенка спеть на дыхании любую удобную для него нотку. Как правило, это и будет рабочая середина. Дети не ошибаются….
Найдем рабочую середину у Сони.
Начинаем с этой нотки распевание.
1)Сначала распеваемся на одной нотке, закрытым ртом (от малого к большему)
Ммммм – закрытым ртом. Небо приподнято, зубы разомкнуты, губы сомкнуты.
3) теперь на одной нотке, открыв рот…
Ма, мэ, ми, мо, му - стремимся петь в одной позиции
Бра, брэ, бри, бро. Бру
Все гласные поем так, как будто формируем букву «а». Получается приблизительно в одной позиции. Непременно обратить внимание на четкость произношения согласных в начале слога. От того как активно будет сформирована согласная зависит и качество последующей гласной.
Очень важно, чтобы в момент распевания, дети не стояли в стойке. Двигаемся, во время пения, наклоняемся и размахиваем руками.
Эстрадное пение подразумевает пение в микрофон. Поэтому нужно уделить должное внимание этому навыку. Микрофон нужно держать так, чтобы звук попадал в него напрямую, а не под углом. Иначе будут срезаться частоты и звук будет искажен. Нельзя уводить микрофон в сторону. Держать его все время в единой позиции, чтобы громкость и сила звука не менялись.
Для развития и закрепления этого навыка делаем такое упражнение: Как бы рисуем в воздухе микрофоном геометрические фигуры. Сначала отдельно, затем вместе с пением распевок.
Поет Яна. Найдем ее рабочую середину:
Яа-аа-аа-аа-аа-аа-аа-аа-а
5) Для достижения более светлого звука:
Рээ-ээ-ээ-ээ-ээ-ээ-ээ-ээ-э
Мии-ии-ии-ии-ии-ии-ии-ии-и
6) Подряд 3 нотки на гласных: (поет Лена)
Яааааааааа
7) Яа-аа-аа-аа-а
Мии-ии-ии-ии-и
Все согласные:е,ё,и у. поем в позиции «а»
8) Обязательно должно быть упражнение для разогревания кончика языка и губ. (Настя) Сначала можно поговорить скороговорки.
Лё-лёли лель-лели лель- лёлилёлилёли- лель
9)На стаккато-легато
10)также для достижения свободы звука, дикции, и соединения различных регистров:
(Делает Карина)
Ррррррррррррр
До ре ми фа соль фа ми ре до ре ми фа соль фа ми ре до
До соль ми до соль ми до соль ми до соль ми до…
До ми соль до ми соль фа ре си соль фа ре до…
11) для достижения баланса, удобства. Поётся довольно гнусаво, но не в нос
Нэй нэй нэй нэй нэй….
12) та же мелодия:
ма ма ма ма ма мааааааааа ма ма мА
13) для расширения диапазона
Яа а яаа яаа аа аа,затем мии ии ии ии и
Примерно от ре 2 й октавы переходим на ми, затем широко окрываем рот и с силой посылаем звук в голову
14)для распевания низких нот « страдаем» .Сначала на одной ноте вниз от до 1 октавы.
ой ой ай ай ой ой
15)соединяем на скачке низкую ноту и высокую.
Сначала квинту, затем октаву.
упражнения на длинное дыхание:
17) чтение на одном дыхании длинной фразы. Лучше взять размер ГЕКЗАМЕТР. Это отрывок или из Одиссеи или из Илиады Гомера. Читаем на приподнятом нёбе. Певуче.
Исполнение фрагментов песен.
Ксюша – « Тучка»
Соня - « Про сластену – короля»
Яна - « Петухи запели»
Лена - « Про слона»
Настя - « Маленький блюз»
Карина - « Лебеди улетали»
План урока
Введение. Сходство и различия между академическим и эстрадным вокалом.
Работа над дыханием. Дыхательная система А.Н. Стрельниковой
Работа над вокальной техникой:
формирование звука
работа с микрофоном
длинная фраза
дикция
расширение диапазона
стаккато-легато
Исполнение сольных отрывков
5) Заключение.
Заключение.
Каждый педагог волен использовать самые разнообразные приемы и упражнения для развития и укрепления певческого голоса и вокальных навыков. Главное, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно на занятиях и с удовольствием двигался к положительному результату. Педагогу нужно быть очень внимательным, чтобы выбирать для ребенка упражнения и репертуар, позволяющие как можно шире раскрыть все возможности данного ученика. Здесь очень важно знать меру. Не стоит утомлять ученика долгими упражнениями, но и нельзя ими пренебрегать. Надо знать особенности каждого ученика. Кого – то лучше распевать сверху вниз, а кого-то наоборот. Для работы в классе можно выбрать произведение чуть сложнее, чтобы было над чем поработать. А для выступления лучше взять произведение попроще, но такое, которое с легкостью прозвучит в исполнении ребенку.
Не стоит украшать исполнение какими-то искусственными, надуманными эффектами. Лучше как следует разобрать с учеником музыку и текст, понять содержание и исполнение естественным образом наполнится смыслом, а значит и выразительностью.
Цели:
- познакомить с понятиями в пении – ансамбль и строй;
- добиться устойчивого интонирования одноголосного пения;
- познакомить с видами двухголосного пения: противоположное движение голосов, движение параллельными интервалами канон;
- добиться устойчивого интонирования двухголосного пения;
Задачи:
обучающие:
учить:
правильному певческому дыханию;
исполнению песни в унисон;
пропеванию слова на зевке;
четкому пропеванию согласных и гласных.
развивающие:
формирование правильного академического исполнения;
развитие чувства ритма, внимания, воображения;
развитие слуховой музыкальной памяти, певческой эмоциональности, выразительности, вокальной артикуляции, певческого дыхания.
воспитательные:
воспитывать культуру поведения;
воспитывать умение работать в коллективе.
Методы обучения: беседа, сравнение.
Оборудование:
запись песни «Лев и брадобрей»;
карточки со словами: хор - хорошо, С-ЧАСТЬ-Е, соединение частей в единое;
партитура песни «Дети солнца» муз. Е.Крылатова сл. Ю.Энтина;
DVD –проигрыватель;
минусовая фонограмма песни «Лунатики» муз. Л.Рубальской, сл. Б.Савельева.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Приветствие.
- Проверка готовности к занятию.
2. Распевание.
Каждое занятие мы начинаем с того, что растираем наши пальчики. Для чего мы это делаем? (на кончиках пальцев находятся точки, отвечающие за работу всех органов, мы делаем это для того, чтобы при пении нашим связкам помогал весь наш организм.)
А сейчас перейдем к артикуляционной гимнастике. Что относится к артикуляционному аппарату? (язык, губы, твердое и мягкое небо, нижняя челюсть.)
Упражнения:
- Футбол(кончик языка перемещается от правой щеки к левой)
- Чистим зубы с наружной стороны, с внутренней стороны.
- Язык чертит дорожку по небу внутрь.
- Движение губами из стороны в сторону, круговые движения.
С чего начинается процесс пения? (с вдоха)
Куда направляем воздух при вдохе (в живот) . Корпус свободный, плечи опущены.
Упражнения:
- Надуваем воздушный шар (вдох носом, закрепили дыхание, выдох на ССС, воздух выходит, шарик остается.)
- Короткий вдох в живот, короткий выдох на «кыш», «тишь».
- Езда на мотоцикле (руки вытянуты вперед, вдох - кисти противоход, закрепка, выдох на РРРРРРР).
- Ноги на ширине плеч, руки на уровне плеч, согнуты в локте параллельно друг другу. Локти соединяем вдох, локти в стороны, закрепка, корпус вниз. Выдох на «Ха».
Скороговорки:
- Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
- Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
- Уточка вострохвостачка ныряла да выныривала, выныривала да ныряла.
- Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
- Как на горке на пригорке жили 22 Егорки. Раз Егорка, два Егорка и т.д.
Внимание педагога должно быть направлено на:
- свободу мышц;
- правильность осанки;
- активную работу мышц дыхательно-голосовой опоры;
- умение сделать вдох и целесообразно распределить выдох;
- работу резонаторной системы;
- общую внятность речи;
- ритмическую точность.
Варианты произношения текстов:
- активный выдох в конце фразы (скороговорка «Бык»);
- произношение с различной интонацией (удивления, радости, возмущения), смена смыслового центра («Уточка»);
- использование словесного действия («Поп»).
1. Пение на закрытый рот. Во время пения на закрытый звук происходит развитие резонаторов.
Поднимаясь вверх по звукам, следить за неизменным положением гортани.
3. Развитие правильной атаки.
Следить за свободой губ и ровным наполненным звуком при переходе к головному регистру. Чем медленнее скорость вибрации, тем лучше.
5. Развитие подвижности челюсти.
7. Тренировка высокой гортани.
 |
Не следует зажимать звук «ней» в носу. Он будет и так достаточно «гнусавым» благодаря утрированию звука «н».
3. Актуализация знаний.
Слушание
Сейчас мы с вами послушаем песню «Лев и брадобрей» в исполнении группы «Римейк». Обратите внимание, как исполняется это произведение. С сопровождением какого-либо музыкального инструмента или без сопровождения? Одноголосное оно или будут звучать несколько голосов? Что голосом изображают (имитируют) исполнители? Есть ли главный голос или все голоса равны по звучанию между собой?
Звучит песня «Лев и брадобрей»
Итак, произведение было с сопровождением или a capella? (a capella) Одноголосное оно или звучало несколько голосов? (несколько голосов) Все ли голоса равнозначны или присутствуют солирующие партии? (один голос – солирующая партия) Что выполняло роль сопровождения? (роль сопровождения выполняли остальные голоса) Что пытались изобразить, имитировать остальные голоса (звучание различных музыкальных инструментов)
4. Мотивация и целеполагание
Голос уникальный музыкальный инструмент, им можно изобразить многое. Теперь мы с вами знаем, что голосом можно изобразить многое. Даже то, как множество маленьких ручейков вливаются в одну реку. Один голос – основной – ведет мелодию, остальные должны будут «вливать» свой голос в общее звучание. Но при этом, не перебивая друг друга и слушая главный. При таком стройном, слаженном пении получится «полноводная, полнозвучная река». Поэтому тема нашего урока «Звуки, живущие в единстве» .
Вам нравится петь хором? Почему лучше петь хором? (Хор-хорошо!)
А что такое хорошо? Когда человеку хорошо? (Тогда, когда человека окружают друзья, когда между людьми есть взаимопонимание, их связывают добрые отношения, забота друг о друге. Когда в обществе царят мир и дружба, тогда все счастливы.)
Прочитайте слово, которое здесь написано (С-ЧАСТЬ-Е. С-оединение ЧАСТей в Е-диное).
5. Первичное усвоение учебного материала.
Хор состоит из разных голосов, партий. Когда коллектив большой, он называется хор, а когда состав поющих невелик, он называется ансамбль . Как называется пение, когда все участники ансамбля поют в один голос? (унисон) А всегда ли мы поем в унисон? (нет) У каждой партии может быть свой голос, своя роль. Все в ансамбле слушают, дополняют и обогащают друг друга. Голоса у певцов разные, но при этом они не выделяются. Они утверждают не себя, а целое. Когда все взаимосвязано, все вовремя и к месту, то рождается гармония и красота. Когда между звуками возникает согласие, они друг друга дополняют и тем самым рождают благозвучие. Это благозвучие также будет называться ансамблем. Вокальный ансамбль – это соединение всех вокальных элементов в единое целое. Итак, с какими значениями слова ансамбль мы сегодня познакомились?
8. Подведение итога занятия и рефлексия.
- С какими новыми понятиями познакомились на уроке?
- Значения понятия ансамбль.
- Что вам особенно запомнилось на занятии и что понравилось?
- Исполнение песни «Лунатики» муз Л.Рубальской, сл. Б.Савельева.
Список использованной литературы.
- Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой. – М.: РИПОЛ классик, 2008.
- Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2007.
- Коробка В.И. «Вокал в популярной музыке» М., 1989.
- Мир вокального искусства. 1-4 классы: программа, разработка занятий, методические рекомендации / авт.-сост. Г. А. Суязова. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Методика обучения эстрадному вокалу «Чистый голос» / Сост. Т.В.Охомуш
- Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. – М., 2002.
- Романова Л. В. Школа эстрадного вокала. - СПб: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ» 2007.
Конспект открытого занятия Образцового коллектива воально-эстрадной студии "Солнышко" ГБОУ ДТДиМ Колпинского района СПб (руководитель, педагог по вокалу Смирнова Ниталья Алексеевна).
Представлен для распостранения опыта педагогам дополнительного образования детей художественной направленности. Внедрение инновационного подхода в воспитании, и привитие художественного вкуса учащихся через жанр эстрады.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дворец творчества детей и молодежи
Колпинского района Санкт-Петербурга
Методический проект
«Новое педагогическое образование»
Направление «Новое качество»
методическая составляющая проекта «Траектория будущего»
(в контексте третьего года реализации Программы развития учреждения «Пространство свободного выбора»)
В одном солнечном ритме
Конспект открытого занятия
по программе «Вокально-эстрадная студия»
для учащихся 2 года обучения;
тема «Развитие исполнительского мастерства в ансамбле»
Возраст детей: 8-12 лет
педагог дополнительного образования
Смирнова Н.А.
методист
Абикова Т.А
Санкт-Петербург
2014
Методический проект
«Новое педагогическое образования»
Направление «Новое качество»
и методическая составляющая проекта «Траектория будущего»
(в контексте четвёртого года реализации
Программы развития учреждения «Пространство свободного выбора»)
«Светить всегда, светить везде до дней последних донца.
Светить! И никаких гвоздей! Вот лозунг мой и солнца!»
В. Маяковский
Пояснительная записка
Методическая тема: приемы развития и сплочения детского творческого коллектива в вокально-эстрадной студии «Солнышко»
Методическая цель занятия: демонстрация приемов развития и сплочения детского коллектива вокально-эстрадной студии «Солнышко» в процессе формирования навыка исполнительского мастерства в ансамбле
Описание приемов организации здоровьесберегающей деятельности на занятии
- Цикл упражнений на дыхание и дикцию, выполняемые в едином ритме (метр, пульсация) при совмещении теории и практики
Цель:
- разогрев мышц артикуляционного аппарата
Профилактика болезней позвоночника, сохранение осанки, формирование правильного вокального дыхания и опоры звука;
Развитие координации движения и речи;
Сплочение коллектива при выполнении упражнений в едином ритме, синхронно
- Распевка
Цель:
Подготовка вокального аппарата к пению;
Развитие артистичности, эмоциональности, образности, манеры;
Развитие вокальной техники, диапазона, гармонического слуха в элементах двухголосия, основанное на взаимной поддержке, умении работать в паре
- Учебно-дидактическая игра «МУЗЫКА СОЛНЦА»
Цель:
Повторение, закрепление знаний средств музыкальной выразительности;
Сплочённость ансамбля на основе доверия друг к другу как обеспечение психологически комфортной среды;
Умение применить теоретические знание в исполнительской практике.
- Работа над песенным репертуаром
Цель:
- закрепление пройденного материала и дальнейшее его изучение;
Развитие координации движений и вокала в песенном материале с использованием микрофона.
Развитие единого эмоционального и вокально-технического исполнительского мастерства ансамбля и солистов.
Все применяемые приемы способствуют созданию благоприятной, психологически комфортной среды и сплочённости коллектива. В течение занятия рационально распределена двигательная, вокальная нагрузка, обеспечивающая благоприятное эмоциональное состояние, развитие вокальных, певческих и артистических навыков. В совместной работе у детей развиваются чувство доверия друг к другу, взаимной поддержки, появляется стремление к продуктивной, творческой, коллективной деятельности.
Представленные приемы также обеспечивают создание необходимой здоровье сберегающей среды: укрепляют голосовой и артикуляционный аппарат, опорно-двигательную систему.
Тема занятия. В одном солнечном ритме.
Цель: развитие исполнительского мастерства в ансамбле с помощью средств музыкальной выразительности
Задачи
Образовательные:
- обучение дыхательным, дикционным приёмам;
- закрепление понятия «Средства музыкальной выразительности»
- формирование умения анализировать музыкальное произведение: текст песни и музыкального сопровождения;
- развитие осмысленного исполнения движений; умения анализировать собственное исполнение
- развитие эмоциональной выразительности, артистизма и творческого самовыражения вокалиста и ансамбля с использованием средств музыкальной выразительности ;
- освоение вокальной техники в движении: формирование вокального дыхания, осанки;
- закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках ;
Развивающие:
- развитие музыкальных способностей: слух, чувство ритма, музыкальную память, внимание;
- укрепление артикуляционного и вокального аппарата;
- развитие координации;
- развитие умения слушать и слышать, доверять друг к другу, исполняя песенный материал.
Воспитательные:
- воспитание стремления к сохранению и укреплению здоровья;
- формирование эстетического воспитания, умения вести себя в коллективе;
- формирование умения работать в команде;
- формирование чувства ответственности; взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу;
- формирование умения творчески взаимодействовать с педагогом, учащимися
Вид занятия: комбинированное – закрепление с введением новых элементов содержания.
Форма организации детей: групповая.
Методы обучения: наглядный (практический показ), словесный (объяснение, беседа), практический .
Средства обучения: музыкальный инструмент (синтезатор), компьютер, дидактический: раздаточный материал, микрофоны, награды (солнышки - пятёрки).
Характеристика группы: группа 2 года обучения, дети 8-12 лет в количестве 12 человек. В основном, девочки, разные по своему психофизическому развитию и два мальчика. Необходим индивидуальный и дифференцированный подход ко всем воспитанникам, особенно к мальчикам.
Материалы УМК представлены в приложении : программа; учебно - дидактический материал; технические средства обучения - микрофоны; подборка музыкального материала – минусовых фонограмм в плей-листе компьютера.
Время занятия: 45 минут
Организация контроля на занятии
Контроль на учебном занятии осуществляется с целью проверки и оценки достижений обучающихся путем сравнения того, что есть, с тем, что должно быть.
Используется следующие виды, формы и методы контроля.
- Текущий контроль
Цель: анализ хода освоения знаний и формирования умений и навыков учащихся. Дает возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить причины и принять меры к их установлению; сопутствует процессу становления умения и навыка от начального до конечного этапа занятия.
Метод: наблюдение.
- Тематический контроль
Цель: проверка уровня усвоения программного материала по теме занятия, определение уровня эмоционального фона , самоанализ
Методы: беседа, опрос по теме "В одном солнечном ритме", импровизация детей на уроке.
План занятия:
I.Организационный момент. Приветствие. Сообщение темы и цели занятия.
II.Подготовительный период
Беседа по теме занятия
III.Основная часть
- Упражнения на дыхание, дикцию в движении
- Распевка – подготовка голосового аппарата к пению
- Учебно – дидактическая игра
- Работа над репертуаром:
Песня «Родина моя» муз. Д. Тухманова, сл. Р Рождественского
III. Повторение.
(повторяем с использованием микрофонов и движений)
IV. Подведение итогов. Аплодисменты.
Ход занятия
Этапы | Время | Примечание | Сопроводительный текст |
|
Организационный | Организация начала занятия, приветствие, активизация внимания, создание психологического настроя на творческую плодотворную деятельность | 1 мин. | Учащиеся заходят в класс, выстраиваются в полукруг для приветствия, затем в круг | Здравствуйте дети, родители и коллеги! Сегодня мы проводим открытое занятие по эстрадному вокалу на тему «В одном солнечном ритме» Надеемся, что оно станет, не только познавательно - развивающим, но ещё и подарит замечательное, солнечное настроение нашим гостям. Ребята, напомню правила поведения на занятии – уважительное, внимательное отношение друг к другу, аккуратное, бережное отношение к аппаратуре. |
Подготовительный | Беседа по теме занятия Начало выполнения дыхательной, артикуляционной гимнастики, разогрева мышц | 4 мин. | Мы с вами продолжаем познавать и изучать средства музыкальной выразительности, которые необходимы любому исполнителю песни на сцене. Как в сольной работе, так и в ансамбле. Зачем, как вы думаете? Примерные ответы детей: Чтобы больше узнать Чтобы понимать из чего состоит вокальное, музыкальное произведение, песня Верно, чтобы исполнитель был грамотным, чувствовал песню и делился своими знаниями и ощущениями со зрителем. И зритель был с нами в одном ритме, в одной эмоции. Но для этого необходимо в первую очередь нам самим, друг с другом быть в одном сердцебиении и настроении. Давайте начнём нашу разминку. Она так же поможет нам восстановить вокальное дыхание, разогреть мышцы спины, живота и подготовится к пению. |
|
Основной | 1
.Упражнения на дыхание (закрепление понятия «метр») Насос 2. Упражнения на артикуляцию («пульсация в метре») Лошадка (щелканье языком) Конфета (упражнения для языка) Скороговорка «Егорка» РАСПЕВКА Вокальные упражнения: 1. «Ниточка» (исполнение протяжного звука на одной ноте закрытым о открытым ртом на слоги) 2. «Музыкальный лифт» (упражнение на сглаженность регистров и опору звука) 3. «Секвенции» вокальные и дикционные (пение кантилены, стакатто) 4. «Смешанные ритмы» (упражнение на иизменения ритма, темпа, Растяжка у станка; Grand battement jete. По группам; Первая и вторая форма port de ras. 2) Упражнения. Комбинация со скакалкой. Подготовительные упражнения. Комбинация на смену рисунков. Ходы по диагонали: шаги на п/п, шаг на п/п с поднятием колена, бег на высоких п/п pas couru, ход на п/п " раз,два, три -стою", бег со сменой ног вперед-назад по четыре, подскоки в повороте, полечка в повороте, галоп в повороте. Прыжки: temps saute, pas chasse, поджатые, "двойные" поджатые, "мячики" подскоки в повороте, полечка в повороте, галоп в повороте. Прыжки: temps saute, pas chasse, поджатые, "двойные" поджатые, "мячики" По подгруппам делают комбинацию со скакалкой. 3) Выполнение танцевальных этюдов. Испанский и русский с платочками. | 5 мин. 10 мин. 10 мин. | Упражнения 1-3 в кругу выполняются в одном метре и пульсации, закрепляя теорию в практике. Упражнения на дыхание «пчела» и «насос» активизируют работу мышц живота и диафрагмы. Упражнения на артикуляцию так же разогревают мышцы языка, губ, артикуляционного аппарата Продолжая движение в ритме, приступаем к распевке – подготовке голосового, вокального аппарата к пению Что-то написать | Все вокалисты знают, что для того, чтобы красиво петь, нужно в первую очередь хорошо разогреть артикуляционныё аппарат. Для чего? Для того, чтобы была чёткая дикция и было понятным слово в песне Правильно. Но ещё мы разогреем с вами мышцы живота и восстановим вокальное дыхание. И повторим понятия «метр» и «пульсация». Что это? Сердце, пульс музыки Правильно. А метр и пульсация вместе? Это – Ритм. В одном ритме проговорим нашу скороговорку «Егорка» (выполняем упражнения) Хорошо. Молодцы. Мы с вами разогрели мышцы живота, артикуляционный аппарат, а теперь приступим к распевке. Зачем, дети, вокалист распевается? Чтобы настроить вокальный аппарат 1.Упражнение «Ниточка» - ручки на поясе. Послушали. В каком темпе? Нашли метр, отобразили, запели (тянем один звук на слоги «ли, лю, лё»). Формируем правильно гласные. Помним про парные звуки. Следим за дыханием. 2. Упражнение «Музыкальный лифт». Едем на лифте с первого этажа до седьмого через все ноты гаммы и обратно. 3. «Секвенции». Совмещаем вокальные приёмы (слитное пение, пение стакатто) Как обычно, мДля того, чтобы полноценно и красиво танцевать, необходимо сначала разогреть мышцы; (Ответы: профилактика болезней позвоночника, сохранение осанки, формирование правильной походки; развитие эластичности мышц, выворотности, силы ног, шага) В этом году мы ввели предмет-скакалку. Она очень помогает укреплению организма, развитию координации, силы, прыжка. Более того, я заметила, что вам очень нравится выполнять упражнения, у многих появляется азарт и большее желание выполнить качественно то или иное упражнение. Это упорство, как и в спорте, очень важно! Так что берем скакалки и почувствуем себя настоящими спортсменками А кто из вас знает, сколько стран мира станут участниками Олимпиады 2014? Примерные ответы детей: (123, 250, 36) 36. Правильно! |
Основной | 4.«Смешанные ритмы» (использование изменений ритма и темпа, вокальной подачи, мягкой и жёсткой «атаки звука») ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « Музыка солнца» в песне «Родина моя» Муз. Д. Тухманова, Сл. Р Рождественского подскоки в повороте, «полечка» в повороте, галоп в повороте. Прыжки: temps saute, pas chasse, поджатые, "двойные" поджатые, "мячики" По подгруппам делают комбинацию со скакалкой. 3) Выполнение танцевальных этюдов. Испанский и русский с платочками. | 5 мин. | Дети разбирают дидактический материал средств музыкальной выразительности (СМВ), дают определения понятиям и анализируют его в музыки песни «Родина моя» | 4.Приступим к нашей любимой «Смешанной распевке». Послушаем. Чем она отличается от предыдущих? В ней меняется ритм, темп Манера исполнения Она разнообразная по настроению и характеру Правильно, споём, учитывая все особенности, которые вы перечислили. 5.Дети, угадайте мелодию! (педагог играет мелодию припева песни «Родина моя»). Правильно, это мелодия припева песни «Родина моя». Кто её автор? Давид Тухманов Совершенно верно! Разделимся на два голоса, споём её на звук «а». Скажите, может песня жить без мелодии? Нет Конечно. Ведь мелодия это что? Душа песни, музыкальная мысль Хорошо, а может песня жить без слов, текста? Нет, потому что песня отличается от музыки тем, что в ней есть и музыка и слова Очень хорошо! В ней есть, таким образом, две мысли - музыкальная и словесная. И мы должны соединить их вместе и донести до зрителя. Давайте ещё раз окунёмся в музыку этой песни и разберём средства музыкальной выразительности которыми пользовался композитор и аранжировщик. Используем нашу универсальную игру «Музыка солнца» (педагог раздаёт детям солнышки со СМВ и даёт 3 мин. на определение понятий и анализ музыки. Песня звучит фоном в варианте +1 с голосом) Итак, слушаю вас, друзья мои. Замечательно, а теперь возьмём микрофоны и исполни первый и второй куплет песни. В некоторых видах спорта присутствует хореография. Без нее никуда. Например, впервые средства хореографии были применены в процессе тренировки сборной команды гимнасток СССР к XVI олимпийским играм в Мельбурне. В газете «Советский спорт» отмечено великолепное разноплановое выступление гимнасток, где для каждой спортсменки были индивидуально подобраны стили и народности, исходя из их физических данных и темперамента. А кто из вас знает сколько стран станут участниками Олимпиады 2014? Примерные ответы детей: Молодцы, 36 стран, в их числе Испания и Россия. Попробуем с помощью танца передать характер, эмоциональность и культуру этих двух стран. Сегодня мы с вами воспользуемся нашими солнышками, на которых отображены все средства музыкальной выразительности. Давайте поиграем (дети разбирают лучики и определениями СМВ и собирают в одно солнце). |
Повторение пройденного | Работа над песней «Родина моя» Повторение песни «Если город танцует» муз. А Журбина, сл. И Резника | 10 мин. 5 мин. | Учащиеся исполняют 1 и 2 куплет песни с использованием двухголосия в припевах. | А сейчас, пожалуйста, возьмите микрофоны. Напоминаю, что пользуемся ими аккуратно, внимательно следим за положением руки во время движений. (исполняем) Повторим, ребята, для наших гостей песню, которая уже полюбилась нашим зрителям и которую мы готовим на конкурсное выступление. (исполняем) |
Контрольно- рефлексивный | Контроль за освоением материала по теме занятия | 2 мин. | Спасибо, молодцы! А сейчас, ребята, мы подведём итоги нашего занятия. Оно называлось « В одном солнечном ритме». Так что же такое солнечный ритм? Это когда мы, солнышки, делаем всё вместе, в одном ритме, в одном музыкальном движении поём и танцуем; Когда мы вместе передаём наше настроение зрителю. Правильно! И для этого мы должны быть грамотными, яркими, думающими исполнителями. А наш солнечный ритм должен передать нашему зрителю ощущение радости, света и тела. |
|
Итоговый | 1 мин. | Дети стоят по линиям. В конце делают поклон. Педагог раздает солнышки - пятёрки всем учащимся | Спасибо всем! Я считаю, что все сегодня очень плодотворно поработали. Все поставленные задачи выполнены, а главное наши гости получили хорошее, солнечно – позитивное настроение! Спасибо всем |
Учебно-методический комплекс
занятия по теме
«В одном солнечном ритме»
«В одном солнечном ритме»
по программе «Вокально-эстрадная студия»
Упражнения на развитие дыхания и дикции |
|
Цикл дыхательных, ритмичных упражнений, выполняемых в едином ритме |
|
Раздел и тема программы | |
Подборка упражнение на развитие артикуляционного аппарата, формирование правильного дыхания |
|
Упражнения разогревают артикуляционные мышцы, развивают их эластичность, способствует формированию навыка правильного дыхания Являются методом профилактики простудных заболеваний. |
|
Выполняются в начале основной части занятия как подготовительное к пению и оздоровительное практическое средство, а также при выполнении в едином ритме и синхронно направлено на развитие сплоченности коллектива, взаимной поддержке и ответственности. |
|
Регулярное применение данных упражнений способствует разогреву мышц, артикуляционно-голосового аппарата, развитию координации и опоры звука предупреждает появление простудных болезней; воздействует на эмоциональный настрой учащихся, создает позитивное настроение, повышает мотивацию к занятиям вокалом, развивает дружеские связи в коллективе |
Описание выполнения упражнений
Упражнения на дыхание (с закреплением понятия «метр»)
1. Упражнение «Пчела»
Выполняется в заданном педагогом темпе «метра». Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Говорим резко «кыш!» (ощущаем тонус «пустой» диафрагмы), резкий вдох носом в диафрагму, на выдохе изображаем полёт пчелы. Длительность «полёта» пчелы зависит то равномерного распределения выдоха. Повторяем 4 раза, соблюдая метрическое движение.
2. Упражнение «Насос»
Сохраняя метрическое движение можно чуть ускорить темп.
а) Ноги на ширине плеч. Положение рук – на ширине груди с сжатыми кулаками. С затакта – резкий вдох носом (локти в стороны) , выдох резкий через рот на сильную долю (руки перед собой с разжатыми пальцами). Выполняется по 4 раза с детьми 8-10 лет, старшие (11-12 лет) делают по 8 раз. Затем свободный выдох с пропуском в один такт. Количество упражнений всего – 4.
б) Продолжаем в том же темпе. Тело наклонено вперёд, спина прямая, руки на уровне груди, пальцы вместе. Так же с затакта руки приподнять на вдох через нос, резко опустить вниз на выдох через рот. Количество упражнений как в части «а».
Упражнения на артикуляцию («пульсация в метре»)
1.Упражнение «Лошадка»
Продолжая ощущать метр в ногах, щёлкаем языком, изображая цоканье копыт.
Затем увеличиваем число цоканий в пульсации, меняем метр на двудольный и трёхдольный.
2. «Конфета».
Тело в спокойном положении, руки на поясе. Рот закрыт, зубы разжаты. Ищем языком внутри рта конфетку. По часовой стрелке и обратно. Погладит внутри щёчки язычком по очереди. Высовываем язычок, покусывая от кончика до корня извне. Чья конфетка длиннее?
3. Скороговорка «Егорка »
Опять задаём в теле темпо - ритм. Вдох. Задержать дыхание, говорим скороговорку, равномерно распределяя выдох:
« Как на горке, на пригорке жили 22 Егорки.
Раз, Егорка, два, Егорка, три, Егорка….» и т.д. пока не закончится дыхание. Чем больше Егорок, тем лучше. Педагог следит за правильным взятием дыхания. Плечи не поднимаются!
Аннотация к материалам УМК занятия
«В одном солнечном ритме»
по программе «Вокально-эстрадная студия»
Название методического материала | Распевка |
Форма методического материала | Подборка вокальных упражнений |
Раздел и тема программы | Раздел программы «Развитие исполнительского мастерства в ансамбле». Тема занятия: «В одном солнечном ритме» |
Являются методом профилактики негативных эмоций |
|
Методика применения методического материала | Распевку целесообразно проводить непосредственно перед исполнением вокальных произведений, т.к. она способствует развитию вокальной техники, диапазона. Несет нагрузку формирования гармонического слуха в элементах двухголосия. |
Результативность применения методического материала | Распевка обеспечивает создание эмоциональной сферы в исполнении двухголосием, основанным на взаимной поддержке, формирует умение работать в ансамбле. |
Описание выполнения распевки
Вокальные упражнения :
1.«Ниточка»
Исполнение протяжного звука на одной ноте закрытым ртом, затем открытым на слоги «ли, лю, лё» в нескольких тональностях по восходящему движению.
Следим за дыханием, интонированием устойчивого звука. Педагог контролирует формирование учащимися гласных звуков.
2. «Музыкальный лифт» .
Упражнение на сглаженность регистров и опору звука. Едем на лифте с первого этажа до седьмого через все ноты гаммы и обратно. На звук «А» - как первый этаж и «И» - фиксированный седьмой. Педагог следит, чтобы учащиеся правильно направляли звук в головной резонатор и ощущением его опоры.
Проходим от ля(м ) до фа(1 ) основного звука.
3. «Секвенции»
Закрепляем понятие «секвенция». Движение мелодии на слог «Ли» (кантилена); звук « Я» (стакатто); звук губами «тпру» при исполнении мелодии. Выполняем 4-5-раз в восходящем движении.
4.«Смешанные ритмы»
Использование изменений ритма и темпа, вокальной подачи, мягкой и жёсткой «атаки звука». Используются элементы двухголосия.
Аннотация к материалам УМК занятия
«В одном солнечном ритме»
по программе «Вокально-эстрадная студия»
Название методического материала | «Музыка солнца» |
Форма методического материала | Учебно-дидактическая игра |
Раздел и тема программы | Раздел программы «Развитие исполнительского мастерства в ансамбле». Тема занятия: «В одном солнечном ритме» |
Подборка творческих заданий с раздаточным материалом на повторении и закрепление знаний средств музыкальной выразительности |
|
Учебно-дидактическая игра помогает рационально и эффективно организовать процесс обучения, чередовать различные виды деятельности и активности, при этом актуализировать и закрепить знания учащихся о средствах музыкальной выразительности исполнения в ансамбле, формирует доверительные отношения между воспитанниками. |
|
Методика применения методического материала | Используется в качестве контрольно- обучающего, развивающего и средства на основном этапе занятия и укрепляющего организм средства. Является важным элементом занятия, решающим воспитательные задачи по развитию коммуникативных способностей детей. |
Результативность применения методического материала | Игра позволяет развить умение применять теоретические знания в исполнительской практике в условиях ансамбля, укрепить эмоционально-психологическое состояние детей, способствует созданию атмосферы взаимодействия детей друг с другом, формировать психическую готовность к вокальному исполнению |
Описание проведения игры «Музыка солнца»
Учащимся выдаются дидактические пособия: шаблоны – солнышки. В центре каждого солнышка - таблички с названиями средств музыкальной выразительности: ритм; метр; мелодия; динамика; лад; регистр; пульсация; ритмический рисунок; темп.
Звучит музыкальное произведение – песня по теме урока и изучаемого репертуара.
Учащимся даётся время на прослушивание фонограммы.
В зависимости от выбранного солнышка, учащимся надо охарактеризовать средство музыкальной выразительности. Например, если солнышко – ритм, то учащийся говорит и показывает, в каком ритме звучит музыка. И из чего состоит ритм? Он объединяется с метром и пульсацией (присоединяется к обладателям солнышек с этими понятиями). Так же определяем основной лад, темп, развитие динамики, движение мелодии, её ритмический рисунок, и т.д.
На данном уроке мы разбираем аранжировку песни «Родина моя» (композитор Давид Тухманов). Какой темп, ритм использовал музыкант (определить двудольный метр с помощью пульсации)? В каком основном ладу звучит музыка? Как меняется характер и движение мелодии в куплете и припеве?
Всё это должен анализировать и слышать исполнитель для передачи музыкальной мысли зрителю, вызывая эмоциональную отдачу, объединившись одним ритмом.
Аннотация к материалам УМК занятия
«В одном солнечном ритме»
по программе «Вокально-эстрадная студия»
Название методического материала | Песенный репертуар: 1.Песня «Родина моя» муз. Д. Тухманова, сл. Р Рождественского 2.Песня «Если город танцует» муз. А. Журбина, сл. И Резника |
Форма методического материала | Подборка фонограмм (минус) песенного репертуара для ансамблевого исполнения |
Раздел и тема программы | Раздел программы «Развитие исполнительского мастерства в ансамбле». Тема занятия: «В одном солнечном ритме» |
Подборка фонограмм (под минус) песен, изученные и исполняемые детьми в ансамбле |
|
Работа над данным песенным репертуаром способствуют развитию исполнительских навыков в ансамбле, закреплению пройденного материала, самоанализа, адекватной оценки собственной работы в вокальном коллективе |
|
Методика применения методического материала | Работа над песенным репертуаром проводится на основном этапе занятия. Решается задача развития координации движений и вокала в песенном материале с использованием микрофона. |
Результативность применения методического материала | Приемы работы над песенным репертуаром демонстрируют уровень развития исполнительского мастерства ансамбля и солистов в едином эмоциональном и вокально-техническом характере; способствуют созданию благоприятной, психологически комфортной среды и сплочённости коллектива. В течение занятия рационально распределена двигательная, вокальная нагрузка появляется стремление к продуктивной, творческой, коллективной деятельности . |
Описание работы над песенным репертуаром
- Песня «Родина моя» муз. Д. Тухманова, сл. Р. Рождественского
1.Беседа.
Проанализировав музыку пени (аранжировку) через игру «Музыка солнца», определяем жанр песни с помощью текста как «жанр патриотической песни», так как она о родине. Какие чувства вызывает в нас текст куплета? Единения, дружбы, гордости за нашу страну. Как поэтом описана красота природы в припеве? Как две мысли – музыкальная и словесная помогают передать настроение и характер песни зрителю?
Обратить внимание на секвенционное движение мелодии, параллельное движение голосов в «терцию». Услышать гармоническое движение. Обратить особое внимание на чистоту интонирования и эмоциональность исполнения.
3.Исполнение куплетов. Сравнить «атаку» звука, обратить внимание на формирование и подачу гласных звуков. Следить за дыханием и дикцией. Ввести элементы движения.
4.Исполнение песни с использованием микрофонов.
Педагог раздаёт микрофоны учащимся, напоминая правила работы с ними.
Исполнение песни под фонограмму (-1) без прописанной вокальной партии.
- Песня «Если город танцует» муз. А. Журбина, сл. И Резника
Повторение ранее изученной песни с использованием микрофонов и поставленных движений.